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小学数学“图形与几何”24学时专题培训总结(包桥小学 蒋金花)

时间:2012/5/15 21:11:40 点击:

 我很荣幸参加了长兴县小学数学“图形与几何”24学时的教师培训,给我提供了学习的平台,对待这次培训学习的机会,我非常珍惜。有幸听了特级教师范新林和本县名师章炳良、柏凌关于“图形与几何”的教材分析和教材设计的讲座。让我对现代教育观念有了很大的突破转变。通过认真聆听名师们的讲座,感受很深,是一个全新、全方位的提升我的教育理念的极好的机会。他们热教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下深刻而美好的印象。我时常在思考:为什么他们的课堂总是那么丰富多采?他们的见解总是那么的深邃?他们的角度总是那么恰到好处?这次培训如同一盏明灯,给我指引了方向,让我收获颇多。

第一天我们数学班全体学员来到长兴进修学校,准备吸取最新的教育理论和教育经验。进修学校上午安排了本县名师章炳良关于“图形与几何”的教材分析的专题讲座,对“图形与几何”领域的一些典型问题进行理性思考,更好地认识、理解图形与几何的有关知识和数学学习方法;通过课堂实践活动,充分把握“图形与几何”领域的教学要点,对图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置等进行更好地认识理解,收获了许多。下午,小数教研员吴玉良老师和长兴名师柏凌老师主持的一次《空间与几何内容教学设计的比赛活动,最后共有62名学员在活动中分别获得了教学设计一二三等奖。

第二天,范新林老师作了《“图形与几何”教学设计的思考》的精彩讲座,最后为进一步促进我们去反思,小学数学《图形与几何》的学习使我加深了对小学数学图形与几何模块教学的理解,使我更加重视这个图形与几何领域的联系,不断优化自己这一模块的教学方法,提高教学质量。

《小学数学图形与几何》这一课程主要学习了四个话题的内容:

1.如何在观察、操作中“认识图形”抽象出图形特征,发展空间观念?

2.如何以“图形的测量”为载体,渗透度量意识,体会测量的意义,认识度量单位及其实际意义,了解掌握测量的基本方法,并在具体问题中进行恰当的估测?从而发展学生的空间观念与推理能力?

3.如何通过“图形的运动”探索发现,体会研究图形性质的不同方法,发展学生几何直观能力和空间观念,提高学生研究图形性质的兴趣?

4.如何通过学习“确定图形位置”的方法,发展学生的空间观念和推理能力?

第二阶段的实践研讨活动中,这些授课教师身上,我不仅能看到精彩课堂的再次呈现,更能深深的感受到他们对新课程教材的理解和把握。比如:湖州名师陈芬芬老师上的三年级《长方形正方形面积练习》,我觉得比较成功,学生真正起来了,思维起来了,开放式的教学,让学生在中学知识,在中明方法,自主学习,自主探究,归纳总结知识,形成知识的脉络,学生学的主动,学得轻松,感受到了学习的快乐。湖州名师朱国平老师上的五年级《长方体正方体单元练习》,根据长方体面的特征,教材把长方体的表面展开成平面图形,这不仅可以使表面积计算更加形象、直观,更加灵活多样,而且也是数学思想方法的渗透,即把立体图形的问题尽可能转化为平面图形的问题。实验二小的郭健老师上的六年级《平面图形的面积整理与复习》,首先是通过计算,复习平面图形周长和面积的意义,然后是回顾各公式的推导过程,再就是进行整理,形成知识网络,最后是综合运用练习,进行整理、构建知识体系。虹星桥中心小学的赵双老师上的五年级《长方体、正方体整理》单元复习,长方体正方体的特征和表面积体积的计算方法这两块内容是互相联系,密不可分的。联系长方体正方体的特征,帮助学生总结计算方法,使学生不是单纯的记忆特征,也不是死记硬背公式,沟通了知识间的内在联系,把所学知识形成知识网络。这样学生对知识的掌握和运用才会更加牢固。

本次小学数学图形与几何主题研究专题研讨会,给我们每位数学教师很大的帮助,让我们每位数学教师思想产生了思维碰撞,也对我有很大的启发,这些学习使我明确了“几何直观”“空间观念”的真正内涵。更加重视在学生中发展他们的“几何直观”“空间观念”,发展他们的“推理能力”。我感觉这些学习对我的教学工作有很大的帮助。进一步给我们明确了图形与几何主题研讨课的上课流程,感谢位老师精彩的课,也感谢范新林特级老师的专家点评,谢谢为我们提供了这么好的学习资源。

今后我会将这段时间学到的知识尽快地内化为自己的东西,运用于教育教学过程中去,努力学习同行们的学习态度,求知精神,协作能力,加强平时的学习、“充电”,“他山之石,可以攻玉”我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去,让培训的硕果在教育教学中大放异彩。

作者:不详 来源:网络
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