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“图形与几何”专题培训反思(李家巷中心小学 鲍丽花)

时间:2012/5/15 21:02:03 点击:

今年我申报了360学时的小学数学培训,非常幸运我通过了小学数学“图形与几何”24学时专题培训。在数学教学中,说实话我也最喜欢图形与几何的教学,可能是学生对这块内容也比较感兴趣,特别是这个内容的可操作性很强。

316,我们大家聚集在了长兴教师进修学校的报告厅中,认真的参加培训。培训安排主要分三个部分,首先是由章炳良老师给我们做这一内容的教材分析,下午让我们对“三角形三边关系”教学内容自行设计一份教案,然后集体交流。其次是特级教师范新林给我们关于“图形与几何”的教学设计思考作了一个讲座。最后是观摩课和专家点评,集体交流评价。可以说这24学时的培训内容安排得非常充实有序!

我通过这次培训学习主要有以下收获:

通过教材分析让我知道了为什么改“空间与图形”为“图形与几何”,知道了一些概念性问题及内容的更改,以及学习图形与几何的重要性和如何把握每一个章节的具体目标!可以说教材分析很好的给我们梳理了一遍小学阶段所有“图形与几何”的分布和有效链接,让我们明白每次学的时候的重点把握和渗透点!

另外对“三角形三边关系”内容的教学设计通过先自己独立设计教案,然后通过集体交流,思维火花的碰撞,让我们再次审视自己的教学设计时,会有更多的想法,对其进行有效的修改,使其成为一份比较完善的优秀教案。这样的方式让我觉得有点像是在磨课,我觉得我们集体备课的时候也可以利用这样的方法,我想这样以后我们的教学设计将更能辅助我们有效的完成我们的教学任务!

第二天范特的精彩讲座,推翻了我以前对讲座枯燥乏味且拢长的印象,我非常喜欢范特那种案例分析和与教师互动的讲座形式,让我们老师都参与到了其中,对讲座内容也进行了有效的思考和交流。通过交流也发现了现下小学“图形与几何”存在的一些问题,以及我们以后应如何应对和把握教学目标。

范特说了,“图形与几何”的学习主要就是为了培养学生的“空间观念”, 也可以说“空间观念”是我们学习“图形与几何”的核心。而学生的空间几何学习主要依赖视觉和知觉获得对物体的感知。在学习过程中,学生能否获得准确的知觉表象,不仅依赖于他们视觉观察水平,还依赖于教师给出的视觉观察策略。儿童在视觉知觉上表现出的最大障碍,可能就是在视觉观察中,不能有效地建立或运用视觉知觉符号和大脑中储存的图式与概念迅速建立联系的水平或策略。所以图形与几何的教学,应当从学生熟悉的生活环境出发,小学生尽管具备了一定的生活经验,但他们对周围的各种事物、现象有很强的好奇心。所以在教学中,应抓住学生的好奇心,根据教材的特点,结合学生的生活实际,把生活经验数学化,把数学问题生活化。如以教室为情境,让学生认位置;以学生熟悉的搭积木为情境,认识长方体、正方体、圆柱和球等。让学生在这样的情境中主动地学习。

  图形与几何的几个部分是相关联的:图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置、空间观念不是孤立存在的,在教学中应注意互相渗透。如果我们忽略了他们的关系,那我们的教学就会不完善。通过培训在教学上我个人有几点看法:

  1.图形的认识要注意从学生的生活实际出发,选取学生熟悉的实物例子。注意设计和组织从不同方位观察同一个物体,使学生感受观察方位不同所看到的物体的形状一般不同。注意引导学生认识到有关图形的知识在生活和生产中的广泛应用。

  2.图形的测量要注意从学生的生活情境或具体事物出发,展开教学内容。注意让学生在动手操作中,感受测量的意义,建立对测量单位的理解及对测量单位的选择,同时,培养学生的估测意识。注重引导学生进行合作交流。借助测量活动,进一步发展空间观念。

  3.图形与变换要挖掘和利用身边的实例,充分感知平移、旋转和对称现象。让学生体验图形变换的知识,丰富对现实生活的认识,使学生的兴趣、好得到发展,同时培养学生的想像力和创造力,及对美的向往和追求。

  4.图形与位置要在具体的情境中进行教学,发展学生的空间观念。根据当地的实际情况设计路线图,让学生在活动中加深体验。

另外通过范特给我们进行的案例对比分析,让我们明白,教学设计没有最好,只有适合当地学生和自己的教学风格的设计,那样实施出来的教学手段才是有效的。其次作为我们小学数学教师,首先自己不能钻牛角尖,在图形与几何的教学中不能太刻意追求完美,并且留给自己的学生模棱两可的答案,要自己课前定好一个标准,防止学生思维定势或混淆。

今天是“图形与几何”的24学时专题培训班的最后一天,我听了4位优秀教师给我们学员展示的4节“图形与几何”复习课。课后专家对这几节复习课进行了点评以及对学员教学中的困惑进行交流探讨分析,并结合这几节复习课对如何上好“图形与几何”复习课提出了一点思考。通过这一系列的活动我又收获了很多。起码我知道在今后给学生进行“图形与几何”复习课的时候一定要注意四个平衡,找到主线,将复习梳理的主体地位交给学生,让学生体验成功感的同时加深对所学知识的理解,进而更好的掌握好这部分知识。另外练习还要分层次进行,练习的题目可以尽量简洁些,能一题多解,让所有层次的学生都能参与其中,品尝到成功的喜悦,同时也要让他们体验到其他人的想法和思路,这样复习课的目的就达到了,当然说说很容易,教学设计的过程中还是需要我们花精力细细专研。

总之,这次“图形与几何”的24学时专题培训虽然只有短短的3天时间,内容安排上却非常的充实,让所有的学员都吃得饱饱的。通过这次培训也让我对小学“图形与几何”教学有了一个更全面的理解,我想以后这块内容的教学目标的把握也就更清晰了,希望以后能继续参加类似有意义的专题培训!

作者:不详 来源:网络
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