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静待花开的声音——小学语文教师提高班培训第三小组磨课小结

时间:2011/11/23 10:14:14 点击:

——记第三小组磨课小结

长兴实验小学  王柳红

不能说我们是带着满腔的热情和无限的期许迎接这样的一次磨课,确切地说那是夹杂着焦急与恐慌的,但是短短的几天磨课,既漫长又短暂,特别是对上课的教师可谓备受煎熬,让我们感到了着实的痛,因为每一次磨课都是绞尽脑汁,费尽心思的,但我们从这份痛楚中感受到了思想火花的冲击,从同伴的身上汲取了新的发现,感受到了团队的凝聚力。

回首培训历程中的磨课足迹,我只能说——

一、山重水复疑无路

什么是磨课?“磨课”其实指的就是我们反复推敲、尝试,探讨出一堂高质量的课。917日我们分三小组开始写教学设计,设计的过程也是个人创造的过程,我们轻轻地走近丰子恺,努力诠释着《白鹅》。下午说课的展示让我们加深了对文本的解读,了解到这堂课更多的关注点应该是语言文字的特色,也让我们更全面地感受到“教无定法”。

第二天,我们小小组确定了执教的老师,开始了真正的磨课历程。大家围坐在一起,从理解教材开始,一一讨论。首先开始有了撞击的是对课时的划分,第一课时的划分到底到哪里最合适?我们和执教《白鹅》第二课时的另一小小组讨论,把第一课时定位在从扎实入手,扎实字词,扎实篇章特色,扎实白鹅的叫声、步态高傲。上课的殷春萍老师从课前谈话开始,向我们一步一步呈现教学设计,讨论中大家首先否定了“用欣赏丰子恺的漫画与背诵古诗”为课前谈话,而是巧妙设计了“交流学生的习作句子”,让学生在对比中初步感受“反语”这一写作手法;考虑到《白鹅》一文是精读课文,字词的学习也进行了细致讨论,采用多种方法如对多音字的归纳,找近义词理解词语,图片理解等,避免了单调的读读写写,让字词的学习不那么枯燥。对“白鹅叫声”与“白鹅的步态”教学设计根据同组教师不同的理解,选择最为恰当的形式。晚上,确定上课的老师朱萍萍与殷春萍老师制作课件,等待着把课呈现在课堂上。

次日,我们聆听了老师呈现的精彩课堂,发现经过老师晚上的打磨,课已经有模有样,但第一次试教下来,总感觉课前谈话少了预期的效果,对比鹅与鸭的步态少了趣味性。为了让课更加扎实、有效,我们开始反思:为什么昨天我们讨论中觉得应该出彩的地方在今天的课堂却显得有些平淡呢?出示视频净角的时候,学生为何显得如此镇静呢?问题出在哪里?我们再次展开了讨论,对不足的地方进行讨论后的再修改。

二、柳暗花明又一村

第二次聚在一起,我们纷纷结合自己的理解开始评课。导师唐刘莉直率的个性让我们没有了顾忌,我们抛弃了以前评课过程中多讲好话,少讲缺点的不良习惯,大家围绕课专门挑不足的地方评价,讲出自己的真心话,有时为了一个教学方法会相互争论,各抒己见。目的只有一个:为了在研讨中共同提高,在摩擦中等到启发。教学还能相长,更何况我们老师之间的真诚互助?

再次静下心来,大家回顾了整堂课的过程,包括对学生的评价,也讨论了为何预期的效果与生成的不一样?反复修改后总觉得还达不到预定的效果。何庆华老师为我们揭开谜底,我们的课堂教学要的不是模仿,而是学习反思后生成的智慧,我们可以给学生创造一个更为体现主体性的空间与平台,最大程度地表达自己,同时我们也可以在这样的智慧中真正走进孩子。是啊,周一贯老师不是也这样说过吗?好课不一定都是设计严密的课;好课不一定都是人人称道的课。好课要回归自然的本真状态。如果拘泥于主观预设的课堂,如果拘泥于走教案的课堂,那么我们如何对学生进行灵性的启发?如何去充分体现学生的主体性?真正智慧的课堂,就要去找寻课堂当中的种种不确定因素!

何老师睿智的观点、精辟的论述拨开了我们的重重迷雾,使我们眼前豁然开朗。讨论中,我们认为课前谈话的平淡需要老师通过评价来引发生成点,用语言的方法解决语文教学的问题。我们重新定位《白鹅》的教学设计,决定从“语言、结构”开始,过程中渗透“朗读、感悟”,最后又回到语言。过渡段、总分结构、“对比” 的语言表达方式等,我们都在课堂中展开,关注重点,更关注细节。鹅与鸭的步态“对比”我们采用学生做一做,读一读的形式提升趣味性,课件“净角”的播放把声音添加进去,用声音来冲击孩子的思维火花,预习作业设计的反馈呈现……一系列的修改无不暗示我们任何一堂好课都需要磨砺,那种信手拈来的潇洒背后是“台上一分钟,台下十年功”的汗水。我们的老师与同组的老师、老师又一次开始了新一轮的反复修改,当然也是再次的煎熬!

第三天,我们的第三次试教上演,不同前两次的磨课,这次我们更精心地分析,更客观地看课堂,看老师,更看学生。课前我们教师组内分工,把每个环节所花的时间,教师的语言进行了详细的记录,课后研讨的时候,我们就围绕这样的一份详案开始点滴的交流,在细节上再进行润色,甚至对教师的过渡、小结语言也进行了斟酌,寻找最适合的。

看看其他两小组的成员也正磨得有滋有味呢!他们对略读课文的处理,对精读课文第二课时的结尾都进行了严密的斟酌。

三、衣带渐宽终不悔

牛顿说他之所以伟大,是因为他站在巨人的肩膀上。磨课中同伴的精彩分析,就好比是让我们也站在了巨人的肩膀上一样,让我们的思想到了一个全新的高度。盛新凤老师说,反思就是回顾过去,就是一次生命的梳理,有梳理就会有提升。人有的时候,要回头看看来时的路。通过磨课,我们深刻认识到了反思的作用,知道一位优秀教师的成长一定离不开反思。我们有了这样的一些启发:

在试教的过程中,我们常常发现相同的提问,不同的班级学生给出的回答会有不一样的深度和广度,由此意识到:能力通常不是单一靠教师讲出来的,而是学生练出来的。

老师对同一堂课经过反复的实践、思考、改进,可以在最大限度上让教学过程贴近学生的实际,帮助学生找到最佳的学习方法,这种磨课,对一篇教材的钻研和驾驭应该是最深入、最通透的。它在很大程度上提高了教师的自信心,培养了教师的成熟度,进而焕发了积极性。

“一人上课,多人受益”,这是我们对磨课优势的概括。同样的内容,不同的感受。一次次的试教,一次次的反思,一次次的更新,一次次地收获……正是在“磨课”的过程中,我们不断进步着,提升着,我们也在不断地静待花开的声音!

作者:师训处 来源:本地
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