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长兴县实验小学校本研训2010年总结

时间:2011/4/7 10:26:25 点击:

聚焦课堂  深化研训  享受成长

                      ——长兴县实验小学校本研训2010年总结

本学年以全面提高教师综合素质、促进教师专业能力发展为目标,按照整体策划、突出中心、任务驱动、分层实施的工作思路,整体推进校本研修规划。

围绕新一轮基础教育课程的改革发展,立足学校,聚焦课堂,以学习型团队建设为载体,以解决教师在教育教学中的各种实践问题为对象,以转变教师的教学理念和教学行为为重点,坚持“科研兴校、科研兴教、科研兴师”的办学策略,进一步加大校本研修的力度,本年度共承担县级及以上教学活动22次(其中省级2次,市级5,国家级1次),共派遣教师外出学习200余人次(其中国家级10人次,省级40余人次,市级50余人次)。积极构建符合学校实际的校本研修机制,发展学校特色,提升教师专业化发展水平,让教师在专业成长中感受幸福,是实现“让教育成为一种享受,让每一个人都能享受教育的幸福”办学理念的重中之重。学校在初步形成了提高教师专业素养的有效运行机制的基础上,进一步提高外学内研的力度,强调“五个突出”,即: “主题”研讨突出课堂深入、团队磨课突出教学活力、跨科听课突出全面发展、主研训突出个性完善、一专多能突出整合创新,继续深化校本研训。

、确立研训重点,提高研训有效性

1.课堂教学常规抓落实,规范行为。课堂是我们教学的主旋律,常规是有效教学的有力保障。9月,我们迎接了县教研室教学常规的调研与省教育厅“轻负高质”的专题调研,通过调研,发现差距,出台了《长兴实验小学教学常规要求细则》、《备课要求细则》、《集体备课要求细则》,以制度来进一步规范我们的教学常规。

2.有效课堂研究为突破,聚焦课堂。“聚焦课堂”我们从关注课堂教学技术走向关注学生学习机制的变革,有效课堂教学是我们课堂理想的追求。本学年我们着重抓三方面:一是根据教学常规检查量表,进行随堂听课检查,着重关注课堂中学生的学习行为;二是推行教师听课进行课堂观察研讨,教师在听课后,作课堂观察记录,记录学生的有效学习时间,与执教老师进行交流,上课、听课都有收获;三是进行课例分析,每位教师针对自己教学中的得失、进行一次深入的反思,上交一则自己教学反思或课例分析。本年度教师课堂教学比武获县一等奖及以上9人次(其中市一等奖4人次,省一等奖1人次),承担县级及以上公开课40余节(其中国家级3节,省级4节,市级4节)。

   3.有效作业研究作重点,享受作业。作业是学生掌握知识的重要学习过程,也是检查教师的教学质量和学生对知识掌握情况的必不可少的重要环节,因此,教师必须认真做好每次作业的布置。本学年,我们开展有效作业的小课题研究,本落实到各年级组。从作业布置中来探求突破。在具体做法上抓三点:第一,从作业数量和内容方面,要适量,作业少而精。第二,从作业难度方面,要适度。作业的布置,更要注意难度的设计,进行作业难易度研究。第三,作业布置要“因材施练”。作业布置,既要顾及全体,又要针对个别。具体进行的课题研究有《作业布置有效性研究》、《“错题订正”方法的研究》、《作业有效批改的研究》、《家庭作业设计的研究》等。这些小课题的研究使我们教师真正关注学生的作业,让学生享受作业快乐。并在10月进行各学科“晒作业”的展示,进行作业的研讨。

二、进行“实践研训” ,加强研训针对性

   开展教师的研训活动也应像“上课需要备课”一样精心进行策划,所以,我们各学科项目组提出了“教研活动策划”概念,开学初各学科组策划本学期的活动,并将活动告知老师,老师进行自行报名参与。这样做,大大增强了教师参与学科教研活动的积极性与针对性。

1.“主题”研讨突出课堂深入。针对语文教材中按主题组单元的特点,为了加强了各年段之间相同主题教学方法的纵向连接与比较,语文学科开展了 “主题教研节”,梳理了3-6年级上册的教材后,确定了“关”为教研节主题。在“关”主题中有体现父母对孩子的关爱的,如《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》;有体现人与人之间的相互关爱的,如《给予》、《掌声》、《搭石》;有体现人类与动物之间的关爱的,如《老人与海鸥》。虽是相同主题,但各组老师能针对教材的特点、学生的年龄特点,确立符合本学段要求的教学目标来开展教学,课堂呈现的效果好。教研节的后期,全体语老师参与评课,围绕“关爱”这一主题在不同年级所采取的不同教法和所达到的不同目标进行了探讨,进一步促进了语文教学的深度发展。

2.磨课团队突出教学活力。开展“同题异构”研讨活动已是我校数学组的传统项目。上学期,吴慧婷等五人参加县小数团队赛,根据比赛内容,团队研读教材,各自备课,每人都试教,整合每人亮点,设计一份最合适的教案,执教者再试教。在比赛中,团体、说课、上课均为一等奖。六个数学教研组每学期进行三次教研组团队赛,参与的组和上课、说课、评课的教师都采用抽签决定,其余数学教师人人听课与评课。开展这一活动,为教师们提供了有力的资源,让教师们在“听课”“评课”“说课”“做案例”中不断去体验与感悟。“同题异构”活动,促进了教师的专业化成长,提高课堂教学效率。

3.跨科听课突出全面发展。术科组在每期期初根据本学科特点制定相应的校本研训计划,开展教学研讨。根据术科组学科多、精彩纷呈的特点,特别强调强调跨学科听课,互学不同学科的教学亮点,拓展教师眼界,提高本学科的教学水平。其中美术组王煜、张艳两位老师还跨学科参加市级写字课和县级劳技课的课堂教学比武,分别获得市二等奖和县一等奖。

  4自主研训突出个性完善。根据校本培训计划,全体教师围绕这个计划制定个人成长方案,从“缺什么,补什么;想拓展什么,学什么;想深入什么,研究什么”入手,夯实基础,张扬个性。坚持以人为本,勤于实践反思,提高教学效率;提高课堂调控能力,打造高效课堂;真实、扎实、朴实——提高课堂教师能力。教师利用课余时间练习教学基本功;认真阅读教育理论书籍,做好读书笔记,写好读后感;撰写科研论文和教学案例,对自己教育教学的工作进行着进一步梳理。本学年度我们参与了《教师生命教育素养研修》课题,并整理了有关案例成集。

三、规范学科组工作,增强研训协同性

校本教研的规模与效益取决于学科组活动的落实与质量,学科组是校本研训的主阵地,我校本着“共同学习,合作研修,互动提高”的教研组常态化的研训活动,使教研智慧的共享,增强研训团体凝聚力本学期重点落实:

1.基本功训练常态化,提升专业素养。结合校级学科组团体赛,进行老师小基本功再过关。语文、数学:以年级组为单位,45岁以下教师人人参与钢笔字、教材分析过关,每组各派二名教师参加朗读、粉笔字比赛。术科分音乐、体育、美术、计算机、英语、科学六组,45岁以下教师人人参与钢笔字、教材分析过关。过好教材分析关,为有效课堂是实施提供坚实的基础。本年度教师获县级及以上基本功比赛一等奖35项。

2.教研组活动系列化,促进学科组建设。每个教研大组,在学期初设计好本学期的活动,以各教研组为单位,把教师基本功过关、集体备课、抽签上课、课后评课、小组业务学习融合一起,进行教研组业务团体竞赛,促进教研组建设。

我们进行的校级各学科团体赛,采用各年级组集体备课,抽签决定上课,各组组长打分,各组派二位教师参加评课比赛的形式,并以年级组为单位个性化学习竞赛,每组上交三分学习研讨材料进行评比(其中规定一次为微型课研讨)。扎实、有序的学科组活动促进了每一位教师的成长。

3.学科组活动个性化,创建特色学科组。从学科组活动入手,通过一系列的活动,满足不同教师的需求,让每个老师找准自己的位置,调动自己的潜能,使教师能有所作为,从而感受教育的幸福,体验成长的快乐。我们学科组活动:语文老师的学习前的朗读接力赛、单元备课资料讨论,主题式校本研训;数学老师的解题训练营、团队磨课;术课组专业训练等教研组活动为我们的校本教研注入了活力。如我校数学的团队磨课的形式,由一骨干教师担任团队的组长,带领45位教师组成磨课团队,组长组织好每一次的磨课过程,并记录下来,写上感受、反思,教师在这样的磨课过程中得到成长。在特色活动中创建特色学科组。

四、丰富研训内涵,享受学习愉悦性

1.加大心理健康研训,师生共愉悦。针对现在教师的心理问题,教师年轻化带来的教育问题,我校开设有针对性的心理校本研训。班主任老师须持心理健康c证上岗,并进行每月班主任例会制度。

根据教师的需要,定期邀请专职心理老师开设心理讲座,本学年进行了《班级心理辅导活动的构成及评课》、《不同年龄阶段孩子的心理特征》、《新课程理念下教师的心理特征》、《关注教师职业倦怠》等讲座;开展心理辅导课的研讨《向快乐出发》、《换种想法、换种心情》;开展教师心理成长工作坊活动《正面关注——成长的源头活水》、《教师手中的魔法棒》;拓展心理小游戏活动,教师排练心理剧《换一种方式,你会很幸福》。通过活动帮助教师调整自己的心态,融洽师与老师、老师与学生的关系,提升育人成效性。

2.丰富师德研训内容,润物细无声。师德教育继续是润物细无声式的方式进行。我们设新视野、新思考,榜样引领、案例分析,经典为伍,享受美好等学习栏目。使师德的学习不是空洞是说教,在感受、感动中提升自己的认识、修养。特别是本学期的教师读书沙龙,阅读书目交流,在阅读中谈体会,有读教师随感的感悟,有读好的小说的感动,有对历史知识的接触;我们开展了赠书活动《送给老师的心灵鸡汤》、《给教师的健康枕边书》,推荐阅读目录,教师进行自主学习,阅读活动丰富了教师的内涵,以更好的精神状态投入工作。

教师的集体宣誓,每年教师节“感动实小”的教师评比,“党员自愿者”活动等,弘扬爱岗敬业的教师形象,立身边学习的榜样,是最直观的师德教育。

重视班级文化建设,深化班主任学习,打造优秀班主任队伍。我们制定《长兴县实验小学班主任工作管理条例》、《长兴县实验小学班主任工作要求》,细化班主任一日、一周、一月、一学期的工作,使班主任的常规工作有章可循;实行班主任每月培训制度,进行班主任工作指导、班主任工作交流、幸福班级创建工作展示等;进行班级名片、班级文化创建评比;使班主任工作在常规中创新,创建更多幸福、和谐的班集体。

3夯实专业技能研训,砺雪香益远。依托学科组建设,扎实进行各学科专业技能的培训、过关活动,提高教师的整体专业技能,提升教师课堂教学魅力。本学期的钢笔字过关与展示,教材分析过关等。本年度范新萍老师出版专著《花间行》,教师论文评比在获县级一等奖(及以上)25篇,发表省级及以上媒体论文10篇,完成县级及以上课题12项,为市、县教师作专题讲座6次,8人被评为县级名师,7人被评为教学能手,柏凌、李华被推荐为县首批特级教师后备人选。

五、拓展学习渠道,推进研训前瞻性

1.搭建网络研训平台,进行互助学习。本学期,我们初步搭建了“长兴实验小学名师工作室”。用经济的方式,推出以名师为代表的学科教师团队,提升教师整体水平,深化校际共建,提高辐射能量,丰富资料积累。

2.挖掘教育资源,推进综合实践课程。综合实践活动课程强调学生亲身经历,获得实际的发展性的体验,是不断生成的,教师和学生一道创生的课程。综合实践活动最能吸引学生和最具魅力的。 本学期,三年级综合实践活动《走进神秘的朱氏宗祠》获县一等奖、市二等奖;

3.做好课程规划,编写校本课程。从体育与健康课程入手,设立体育基础课程、体育校本课程、选择课程,体育基础课程以课标为准,占总量的70%,在体育课内完成;体育校本课程以排球为主,占总量的20%,在体育课为主、大课间活动为辅完成;选择课程以班级特色活动为主,如体育操、乒乓球、羽毛球及民间特色体育活动等,在总量的10%。创编有实小特色的校本课程。在体育课程中,进一步完善《我爱排球》校本教材;在语文课程中,推出《<千字文>读写》;与德育结合着手编写了《<弟子规>赏读》、《紫笋飘香》。

六、深化“轻负高质”,铸就“减负”坚定性

  1.制度引领,严格规范办学行为。我们在新课改实施之初就制定了《长兴县实验小学关于减轻学生课业负担的十项规定》,并作为学校的重要工作予以推行。在实施的过程中,根据学校的教学实际,又出台《长兴县实验小学减轻学生课业负担制度》

签订《教师“减负”工作责任书》、《科室“减负”工作责任书》,实施“减负”工作征求意见制,学校领导作业抽查制等,切实做好“减负”工作。严格规范办学行为及教师教学行为。                                                       

2.活动拓展,一专多能突出创新。学校通过跨学科听课、多组合作磨课、跨学科兼课来培养“一专多能”教师。教师“一专多能”发展对学校的课程建设、个人的专业发展显现极大益处,学校以优势学科为龙头,推进学科建设的优化深化,促进优势学科的教师发展,带动其他学科教师的行为跟进。如美术老师与语文老师协同磨课,提升了美术老师课堂语言调控能力、语文老师的手工制作能力,我校语文教师获全国劳技课堂比武一等奖,美术教师分别获得市、县一等奖。科学教师、美术老师兼任信息技术课,更激发了学生的求知欲和思维活力,培养他们的创造意识和创新能力。

3.评价导向,促进更深入地发展。课堂教学评价过程化——不断丰富和完善课堂教学评价标准,引导教师注重课堂教学过程的评价,以评价促进教师、学生的最优化发展。

教学质量评价动态化——改革考试评价内容和形式,努力形成发展性评价体系。坚持并完善对学生知识和技能的等级评价,增加技能操作评价含量;重视学习过程和情意态度的质性评价。

教师工作评价多元化——谨慎有序地进行备课改革,强化“集体备课”鼓励“一案多改”。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价体系,完善以业绩为重点,由思想、知识、能力、勤奋为要素组成的教师考核评价体系,不断提高教师素养的评价制度。

作者:师训处 来源:本地
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