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洪桥镇中心小学2010年校本研训工作总结

时间:2011/4/7 10:11:50 点击:

在合作中研训,在思考中成长

——洪桥镇中心小学2010年校本研训工作总结

2010年我校校本研训工作紧紧围绕《中小学教师继续教育校本研训有效性工作方案》,以全面落实课程改革目标,切实提高教学质量,促进教师专业发展,全面推进素质教育为总体目标,提出并实施以校为本,研训一体的校本研训思路,通过自主研修、同伴协作、专业引领三大途径,灵活运用各种方法,积极探索与实施新课程相适应的课堂教学方法改革,进行符合教育规律的特色素质教育教学实践和研究,力求取得新突破,积累新经验,逐步打造一支能掌握现代教育教学理念,具有时代气息的教师队伍。

为了更好地贯彻落实,学校认认真真、扎扎实实地开展形式多样、丰富多彩的校本培训和校本研究工作,现将相关工作报告如下。

一、健全组织,完善制度

建立完善的研训组织是有效地开展教科研活动的基本保证。为了确保校本研训工作扎实有效地开展,我校成立了以校长为组长,副校长为副组长,中层领导、完小校长、各科教研组长为组员的校本研训领导小组。领导小组分工负责,落实责任,使这个小组成为团结、拼搏、务实的领导集体,有力地促进了研训工作顺利进行。

切实可行的制度,是继续教育工作顺利进行的保障。在制度的建立上,领导小组认真学习贯彻县有关文件,结合学校实际,引入激励机制,将继续教育工作的考核、评优等挂钩,根据分级管理、分层实施的原则,制订并完善了系统的校本研训制度,如制定了《洪桥中心小学校本研训三年计划》,《洪桥中心小学校本研训学年计划》,《洪桥中心小学校本研训学期计划》。制度健全,遵循管理规律、管理程序、管理环节办事,做到有计划、有实施、有检查、有总结。我校每周五下午是各教研组固定的教研活动时间,各教研组组织教师们学习、研讨。

二、创新形式,丰富内容

学校以“面向全体教师,突出实验教师”的原则开展校本研训各项活动,不断创新研训形式,丰富研训内容。继续坚持自学自练与集中培训相结合,课题研究与课堂教学相结合,理论学习与实践研讨相结合,教师提高与学生发展相结合,根据实际不断调整补充内容,创新活动形式,着重开展同伴互助,集体研究的校本研训活动。

注重理论引领。组织教育新理念、新课程理念下的课堂教学评价指标体系等专题理论学习,帮助教师制定个人成长计划,开展读一本教育理论书籍,弄懂一个教学原理,写一篇优秀教案,写一篇优秀论文或学习心得活动。

注重实践研讨。在理论学习的基础上,组织教师进行案例分析,先进行共性的案例学习,学习的内容涉及对学生的情感、态度的关注,对学生的评价以及如何开展合作学习。再进行专项的案例分析。教师们通过分析案例,转变角色,既是学生的学长式的组织者,又是和学生共同学习的参与者,真正做到以生为本,从而促使学生学习方式的转变。

注重研训新平台的开发。除了传统的专题讲座、实践研讨等培训形式外,学校利用现有的网络优势,开发在网络研训新形式。一方面,开发校园资源网,及时更新网络学习资源。另一方面,组织教师们开展现代教育技术专题培训,包括:网络信息的收集与整理、课件制作、电子表格制作、教育博客以及与教学相关的内容。平时,老师们在网上学习课改理论,下载课改案例、教学素材。有的教师还带学生到网上浏览,通过网络学生能以独特的方式进行学习,让他们获得更多、更直观的学习资料,激发了学生的学习兴趣。同时,多名教师在教师教育博客上建议个人博客,发表教育教学体会。

注重教师的自我展示。以校级教研大组为组织单位,开展上课、说课、评课、教案、课件教师五项教学技能竞赛,为教师提供展示自我的机会。各教研组要在五项教学技能竞赛活动中,显示集体智慧,展示子课题研究成果。加强与兄弟学校的教学科研研讨交流活动。采取同课异上同上多课的磨课方式,推荐教学理念先进、教学风格成熟的骨干教师到兄弟学校上研究课、示范课,同时进行说课、评课或进行专题讲座。也请先进学校的教师或知名专家到我校上课、作理论讲座。

三、立足实际,以研促训  

新课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是教学,课堂教学研究是教学工作的主渠道、主阵地,是整个校本研训活动的核心。因此,我们把研讨的立足点放在解决课堂教学的实际问题上,把课程改革实验物化为教学改革的常规,落实到日常的课堂教学行为之中。在开展课堂教学研讨中发现问题,以问题为中心开展培训,达到解决问题,提升水平的目的。

两个学期以来,学校共组织开展了52节观摩、研讨课。各教研组每月进行一次专项教育科学研究活动,教研组长做好记录。加强课堂教学实践,沟通学校教育科研主渠道。为了让教师们有更多互相交流、互相学习的机会,我校进行多层面,多形式的课堂教学研讨活动,全面铺开,全员参与。骨干教师的示范课,青年教师的比武课,中年教师的风采课,教师之间的互听互评课,全体教师共听课2000多节次。通过说、授、评集体研讨活动,把备课、上课、评课由表及里,由浅入深,由现象到本质,步步推向深处,充分发挥了公开课的指导作用,使全体老师的教学理论与实践水平不断提高。

同时,学校组织教师们参加上级组织开展的课堂教学研讨活动。在这些活动中,教师交流研讨教法、学法,受益匪浅,是很好的学习机会,帮助教师增强教育教学能力,提高课堂教学质量。参加县小学各学科教学竞赛中,我校钱丽娟等19位老师获得县一、二、三等奖。通过这些活动,学到了许多先进的课改理念,回校把先进的课改理念传达给全校教师,为我校开展校本教研工作奠定了基石,为教师们实施新课改起到了积极的推动作用。

另外,我们还积极主动地对外寻求名师、专家的指导。如针对教师教科研水平较薄弱的问题,学校请县教研中心施秋奕副主任、王晓照老师和王萍老师深入课堂一线,对教科研工作进行了细致的指导。这次活动不仅使课题组老师更清楚地明确了自己的研究方向,扫除了研究中的盲点,而且增强了研究的能力,使研究更有深度,更有助于提高课堂学习的有效性。老师们感受颇深,受益匪浅。我们还邀请县教研中心的教研员范顺明和臧学华老师到我校指导教学工作,对所听的课进行点评。听完课后,两位教研员对授课教师做了一一点评。通过本次活动,教师们进一步了解了新课改的新动态,进而内化为自己的知识,把课改的步伐迈进了一步。

四、同伴互助,合作提升

目前,青年教师比例占70%以上,为使他们迅速成长,学校一直很重视“蓝带青,青帮新的结对子”工程,在校内、校外认师傅,对青年教师实行专人指导,尽快提高青年教师教育教学能力和科研能力。学校特别重视参加各级“领雁工程”培训的骨干教师的引领、示范作用,发挥他们在同伴互助中“领头雁”作用。一方面,根据每年暑期校本培训的要求,安排骨干教师做专题讲座,把他们在培训中学到的知识和学习体会传授给广大教师。另一方面,让骨干教师与青年教师结对,开展个性化的互助指导。另外,结合学校每学期学科教学研讨主题,开展互助学习与研讨,使全体教师在合作中成长。如因此,2010年,学校提出了以“人文诗韵”为主体内容的校本课程开发主题活动。为了使活动能有效、深入地开展,在语文骨干教师的带领下,进行了系列的专题活动。

1.培训教师,统一思想

教学的真正落实和成功开展,关键在教师,只有建设一支能够胜任诗教的教师队伍,才能保证全校性的诗教的顺利进行。我们组织了多次的思想统一会,要求每位教师参加,目的是让大家明确,“诵读中华古诗文”校本课程的开发是一项全校性的改革,需要全员参与。老师们对校本课程的开发与实践有了一个完整统一的认识后,每周安排时间由骨干教师进行古诗文专题培训。每周三、五早上安排20分钟时间进行古诗朗读,教师适当点拨、学生反复诵读,学生读着读着,自己顿悟,可谓“厚积薄发”。由古诗的好者引导同学们诵读古诗,每周固定读一至两首,或指名读,或听读,或一起诵读,一周后,检查同学学们的诵读情况,不能达到诵读要求的,还要利用课余时间补上来。

2.选编教材,循序渐进

教材的选编、教学内容的选择,都是经过全体教师一次次的分析、讨论,最终确定下来的。根据学生的年龄特点和理解水平,从五言起步,逐渐过渡到学习七言七律等;同时,选择一些应时、应景的富有教育意义的古诗提高学生阅读兴趣。所选编诗文根据年级而定,在数量、程度上体现渐进原则。在选编教材的过程中,在交流、互助中,老师们的古诗阅读水平也得到了提高。

3.学科结合,活动配合

“人文诗韵”校本课程的开发和实施,不能局限于主题课程——古诗文教学中,还在于各相关课程中。根据学科的自身特点,可以渗透诗词的内容。这样,诗情、诗性、诗境就能衍射到整个学校的课程体系中。这样,我们每个人内心原本涌动不止却又尘封已久的诗泉慢慢地就被激发出来了,课堂中弥漫着以人为本的浓浓的文学气息。诗与学科教学的结合,使课堂也开始有了诗情画意。除了主体教学和相关课程外,学校还把主题活动作为儿童诗校本课程实施的途径。通过开展诗歌朗诵会、原创诗歌大赛、诗配画比赛、诗歌手抄报比赛、诗歌教学展示、校园小诗人评选等主题活动,为孩子诗情的飞扬提供了广阔的舞台。

4.扎根科研,力求突破

教师在教学过程中,注意积累诗教教学案例,探索诗教教学方法,总结诗教教学经验,整理成文,达到一定程度就可以汇编成学校诗教论文专集。我校承担的县教育科学规划课题研究成果《实施古诗教学校本课程,培养学生人文素养》获二等奖。

在此基础上,我镇率先在全县创办了融课改与科研于一体的校刊《太湖浪花》,每两月一期,人手一册。该校刊主要设置了理论学习、洪小论坛、他山之石、课改园地、教学随想、课改动态等栏目,多渠道收集最新的课改理论、信息、动态、先进经验……同时这本刊物也成为我校教师课改展示、交流的重要平台,到目前为止已出刊76期。教师们投稿踊跃,内容丰富,受到了全镇教师的关注和欢迎,有力地促进了我校课改实验的实施,是我校课改实验的一道亮丽风景线。

校本课程开设取得了一系列成果,包括:教师素质得到了提高。在县第十一届“生态杯”师生新概念文学大赛中,张慧兰、姚桂红老师均获一等奖;古诗教学中培养了学生自主学习的能力;学生的创造能力不断发展;促进了学生的和谐发展。

五、跟进指导,反思成长

教师教育能力的提升,建立一支具有教科研意识的师资队伍,教学反思是促进个体快速成长的一个有效途径,学校要求每个教师每节课后要写教后反思,每上一节公开课等要写反思,每学期要上交两篇工作反思,学校定期组织以教研组为单位的反思讨论活动,使教师在反思中提高,在反思中成长。

书写教学案例、论文制度:教师每天工作在教学第一线,很多教师在教学中积累了很多有价值的经验,但是又有很多教师不善于去总结,往往在写论文时束手无策,也找不到案例,所以要求教师在实际教学中,注意收集自已的教学案例,然后利用自已收集的案例写一篇论文,期末进行交流评比。学校教学论文、案例的推荐评优已形成了制度化,规范化,教师的参与热情高。

为了能把课改工作落到实处,我们对课改教师的课堂教学进行课改跟踪,听好跟踪课。对一开始能够按新理念设计教学,上好课改课的老师,我们通过听跟踪课,看他能否持之以恒。避免了课改课刚开始时轰轰烈烈,没多久就穿上新鞋走回老路的走过场样式。对那些接受新理念较慢,教学设计、课堂教学无法以新理念为指导的老师,我们听随堂课发现问题后,就和他们一起分析问题的症结,教导处和他一起备课,再听课、反思。通过多次的跟踪,扶着他们走上课改之路的正轨上来。

 为了积累课改经验,我们要求教师们在日常教学中不断地进行自我总结、自我反思,以短小凝练的文字将教学反思写在备课本上,每学期每位教师要求上交2篇教学反思。期末,要求课改教师及时总结课改工作,撰写工作小结。我们还召开课改经验交流会,让教师们谈自己的体会,互相学习,取长补短;学校领导及教研组长帮助解决教师解决课改中遇到的困难。我们将教师的成长材料收集好,装在教师成长档案袋里。材料包括:教师个人成长计划、教学设计、论文、反思、听课、评课记录册等内容。

六、今后的设想

校本研训是提升学校教育管理、推进学校高度发展、激励教师积极进取、开拓、创新、培养高素质全面发展的基础教育人才的必然选择,在今后的工作中,还需在以下几方面花力气钻研:

1.教育理念的更新要做深层次的反思与变革。

2.自主学习、探究学习模式的研讨还需继续深入。

3.继续加强学校校本研训工作,不断更新教学观念,改善教学行为,提升对教学现象、教学问题的独立思考的能力与水平,提出创新性见解,真正成为教学和教研的主人。

4.加强青年教师培养,培养一批青年骨干教师和学科带头人。

回顾过去的一年,成绩是次要的;展望未来,机遇与挑战并存。只要我们团结广大教师,深化课程改革,加强校本教研,深入实施素质教育,在工作中,不断积累经验,不断总结反思,不断开拓创新,扎实、平实地做好每一项研训工作,深入开展形式多样的教学研究,就能努力探索出符合我校的新的发展之路。

作者:师就处 来源:本地
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