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长兴县第二小学2010年度校本研训工作总结

时间:2011/4/7 10:01:46 点击:

创新校本研训   促进教师成长

——长兴县第二小学2010年度校本研训工作总结

长兴二小坚持“人文管理、科研育师、综合发展”的治校方略,走校本研训一体化的道路,着力促进教师专业成长,有效地推动了基础教育课程改革的深入实施,取得了比较显著的成效。根据学校提出的三年规划,我们按照“以校为本,研训一体”的校本研训思路,以“一个中心,两个基本点”为指导思想展开校本研训活动,一个中心就是校本研训必须以“课堂教学为中心”,两个基本点就是 “以促进教师专业成长为基本点”、“以促进学生全面发展为基本点”,为此学校搭建了丰富多彩的研训平台、完善了研训网络,从而全方位促进了教师的专业成长。现将2010年我们学校校本研训工作总结如下:

一、规范管理,成为校本研训的有力保障

1.领导重视。学校领导非常重视校本研训工作,学校成立了由校长、书记任组长的校本研训领导小组,小组成员从师德培养、队伍建设、专业培训等方面又进行了不同的分工负责,并定期开展校本研训工作,职责明确,任务层层落实学校将校本研训工作纳入学校发展规划与工作计划中,并每年在预算经费中列出不少于10%的专项公用经费用于教师的培训提高。

2.条件保证。两个校区都有固定的研训场所,为促进教师专业提高,订阅了大量的专业期刊与报刊杂志及音像资料,学校为教师提供了丰富的书籍,以满足教师研训与研究需要。特别是今年教师节,学校开展了“给教师的心灵鸡汤”活动,根据每位教师的特长,送给相应的书籍;学校在校园网里及时上传各种教育信息,今年又鼓励教师注册个人微博进行网上互动交流,为教师快速成长提供了平台。

3.资源共享。我们在校内组成了一支实力雄厚的研训队伍,由教导处、教科室成员、各学科组长及骨干教师组成的精锐队伍,保障教师日常研训工作,又定期从校外聘请专家来校进行培训,兼职指导顾问,形成专兼职相结合的研训队伍;各学科组定时定期向教师提供充足、实用的研训教材;积极开发和利用可用于研训的网络资源,充分发挥浙江教育资源网、人教网、长兴教育网等优秀网站的资源优势,组织教师进行注册,登陆使用;注意积累可用于校本研训的案例,逐步形成学校自身在学科教学及德育方面的案例库;组织各学科探索校本研训教材建设,语文组结合省级课题编写了课外古诗积累的校本材料,收集了适合一到六年级学生适用的古诗五百多首,数学组通过多年摸索,也形成了针对青年教师解题能力的一整套训练题库。本学期开始,数学组的省级课题立项,参与老师正在编制“数独”练习题库,加强对老师学生的培训。

4.制度建设。学校把校本研训作为一件重要的任务来抓,建立了健全的校本研训实施、考核、奖惩与管理制度,并将教师参与校本研训纳入教师绩效考核中。

二、拓宽思路,促进校本研训的有利开展

(一)倡导研训素材多元化

校本研训内容涉及到学校教育教学方方面面,学校积极开发校本研训素材,倡导多元化研训,从教学基本功训练到教育教学理论学习、从教科研知识培训到基础教育课程改革探讨、从新教师专业成长培养到班主任工作培训等等。这一年,我们还做好了“三引入”:

1.将教学问题引入到专业培训中。在培训中,我们把教师在教学中遇到的问题引入到培训课堂,纳入到理论讲授中,和教师共同分析问题,讨论研究解决问题的办法,来极大地调动教师学习的积极性,使培训增强针对性。问题的提出主要来源于三条渠道:其一,教师自行提出的在教学实际中感到困惑,难以解决的问题;其二,某教师在上研讨课时,由听课教师对照所学理论,反观课堂,发现的问题;其三,学校领导、教导处教研员在平时听课中发现的带有普遍性的问题。

在培训中,我们通过实际问题的分析和研究,既巩固了理论知识,又解决了实际问题,起到了提高教师教学水平、教研能力的作用。

2.将一线经验引入到理论学习中。这和第一点的引入是一个问题的两个方面。有部分教师在日常教学工作中,只习惯勤勤恳恳埋头于日常繁杂、低效的教学工作,缺乏系统的理论学习,不善于以理论观照实践,只教学而不研究,只凭经验而不思改革开拓。因此,在培训中我们特别注意将教学一线的经验引入到培训课堂,使教师们不仅知道“是怎样做的”,而且知道站在理论的高度理解“为什么这样做”。

经验实例的来源主要也是三个渠道:其一,教师自己教学中感到成功的地方;其二,学习优秀教师的成功经验;其三,学校领导,教务处教研员在平时听课中发现的先进经验。

3.将课题研究引入到培训课堂。在基础教育课程改革浪潮的推动下,学校大部分教师都确立了自己的教育教学研究课题,每年学校都有、市、县级课题研究任务。我们知道,教育教学研究是一种运用知识的实践活动,只有落实实践训练过程,教育科研才能成为教师的一种能力。在培训过程中,我们十分重视将教育科研专题引入到系统的理论学习中帮助教师在学习和掌握教育教学理论时联系实际灵活运用,真正运用所学来指导课题实施与其它教育教学工作实践,把能力训练落到实处。

(二)倡导研训形式多样化

学校通过多渠道学习、培训,提高教育理论水平,在 “专业引领、骨干带动、同伴互助、自我反思、自主发展”的策略下,倡导校本研训形式多样化,实现教师专业化成长。

1.引领式。每年我们都会邀请市、县教研员到我校调研,他们深入到课堂,对教师的课堂教学进行了现场指导,提出了合理改进意见;同时,我们邀请教研员及国家、省特级教师为全校教师作了精彩的专题报告,使我们的教师足不出户也能领略到最前沿的教育信息,最先进的教学理念,在专家们的引领下,使教师们在提高课堂学习有效性策略研究的路上少了浮光掠影,多了理性与深层次的实践探究。

2.分享式。学校鼓励支持中青年教师参加各类继续教育培训班、研修班、学历进修班进行学习,开阔教师的视野。为教师创造外出参观学习的机会,由区、市教研室组织的各种到外校参观学习的机会,鼓励教师尽可能的参加。教师外出学习、考察或到兄弟学校听课、参加教研活动等,回校后要求写学习汇报材料,并利用校本培训时间对全员教师进行培训。培训采用作专题讲座、经验交流、开汇报课、简报宣传等多种形式,形成了“一人学习,多人受益”的效应。一年来,教师外出学习、培训达262人次,其中参加省市级的有93人次。

3.交互式。为了发挥教师个性特长,相互借鉴,取长补短,采用集体备课的形式研究每一堂课的最佳方案。在独自钻研教材的基础上,相互交流研究心得,选择适合本班的教学方案施教,以集中集体备课和分散讨论备课相结合,教研组以每二周一次集中集体备课的形式进行,年级组内以随时讨论备课的形式进行,又根据我校两个校区的实际情况,学校各教研组大胆创新,相同学科的老师经常齐聚一堂,商课、磨课、评课、辨课……校内形成了“博采众长,优势互补”的浓厚研讨氛围。

不仅如此,我们还经常利用教研站这一平台,与洪桥小学、吕山小学、李家巷小学,以及结对的蓝天小学与畎桥小学之间开展业务交流、研讨活动,比如,我们开展的送教下乡活动、请徒弟们来校跟师听课活动、师傅去徒弟学校指导上课等等,校际间这种共同面对教学问题,共同探索解决问题,有效地解决教师教学中实际问题,打开教师思路,真正实现校际间的“携手共建共赢”活动,真正提高了双方学校教师的专业水平。

4.专题式。学校组织教师围绕教师教学活动,结合各教研组的实际,有计划、有针对性地开展专题学习研讨。通过培训活动,提高教师对课堂教学的认识,同时转变教师的教学观、学生观、质量观。例如:为真正落实新课程教学理念,加强学校教学管理,落实“常规立校、科研兴校”的思想,学校采用分层学习,逐步推进的方式进行了教学常规的培训落实。一年来,学校相继开展了“怎样备好一堂课”、“怎样设计有效练习”、“如何做好班主任工作”、“当孩子犯错误时怎么办”等专题培训活动。

5.自学式。提倡教师利用业余时间自主学习教育教学理论,领略教育新动向。我们要求教师每学期读一本教育理论书籍,作好读书摘记,写好读书笔记,并召开读书交流会,向大家推荐好书、宣传新理念。这一年,白溪校区开展了教师读书月活动,老校区开展了“10· 20·30”阅读活动。

6.研讨式。学校为教师成长搭建平台,开展“岗位大练兵”教学研讨活动,人人上好研讨课,逐步提高教师课堂教学水平。

1) “同课研究”活动。分阶段及年龄段进行小结组合,先由二位教师进行同课异构展示,再经过教研组的集体备课活动产生新的教学方案,进行第二轮同构异教课堂展示。通过活动,加强教师研究教材、驾驭课堂的能力。

2)集体备课活动。学校严格落实省“减负增效”文件精神,为真正做到“轻负担高质量”,我们各教研组定期开展集体备课活动,并围绕“确实减轻学生课业负担”的要求,侧重于学生练习作业的有效设计,备课组内共同研讨有针对性的共性练习设计、个性练习设计,充分发挥备课组作用,使我们的课堂做到“精讲精练”,真正提高“课堂学习有效性”。

3)新教师汇报课活动。我们要求参加工作满一年的教师都必须在见习期第一学期完成上岗课,第二学期完成汇报课。针对我校白溪校区每年有新招进的青年教师,我们也提出了相应的上岗要求,在“良师益友”活动中,完成每月一节的上岗课及期末的汇报展示课。

4)疑难课型研讨课活动。每次确立教学工作中存在的疑难课型作为研讨内容,由一青年教师执教,大家围绕主题,对展示课型进行研究交流,形成对于疑难课型的解决策略。

5)校本教研节活动。20101112月,我校隆重举办了第四节校本教研节活动,并于1228日进行了闭幕展示活动,涉及7个学科11节课,同时作了我校各科室各学科的特色展示,本次活动得到了县教研中心的各学科教研员进行了精彩的点评与指导。

7.科研式。我们坚持教学、科研紧密结合的原则,提倡做科研型的教师,加强了教师科研管理。开办了各类讲座,开展各种学习培训,包括课题方案设计培训、课题研讨实践活动,课题展示研讨等。我们将学校的课题管理分为两个层次,第一层次是学校的总课题的实施定理,第二层次是教师集体或个人的子课题的实施管理,要求子课题对应总课题,学校通过总课题统一了全校教师的科研活动,通过每月一次的课题例会,使群体性的研究活动方向一致,形成一个有机的科研体系。

三、收获成果,彰显校本研训的优势作用

1.教师专业成长迅速。学校骨干教师队伍有质和量的提升,在校本研训中发挥了重要的引领作用,目前有县级名师3位,出现了一批县教学能手、学科带头人,有为省领雁工程上示范课的、有为县领雁工程作指导老师的、有在市教研活动上示范展示课等等。青年教师的成长周期短,目前有2名后备干部培养人选,一位青年教师在市教学比武中获一等奖、三位教师在“湖震分会”教学比武中获一等奖、多位青年教师在县各类教学比武中获一、二等奖。

2.教师整体素质提高。我们从校长做起,党员带头,坚持开展“争先创优”活动,坚持学习党的最新教育方针政策,学习教师职业道德规范,学习教育教学法规,特别是青年教师要求每月上交一篇思想汇报材料。通过学习,极大地调动了广大教职工岗敬业、开拓进取、奋发向上的工作热情,有效地促进了我校教师队伍整体素质的全面提高。学校教师整体结构得到改善,涌现出了一批优秀教师,形成了一支素质过硬,业务精良的教师队伍。这一年里,学校管理考核被评为县优秀,我们组队参加的县各学科团体赛取得了优良的成绩,又有多位老师被评为师德标兵、优秀班主任、先进德育导师等,受到了县政府与教育局的表彰。

3.学校研训氛围浓厚。教师不再觉得教研神秘,都主动参与进来,以研为本,以训为乐,在课题引领下,学校形成了勤于钻研、敏于思考、勇于探索,敢于实践的研训氛围。我们加强了省级课题《小学生合力德育的实践与研究》的成果推广作用,并在浙江师范大学教授的指导下开展编书著作工作;同时我们也加强了对省级教研类课题《小学生古诗文社团的实践与研究》的研究力度,逐步形成古诗文教学的创新模式,并着手编辑关于长兴名人名诗的校本教材;另数学省级课题《把“数独”引进小学数学课堂的实践与研究》正在有条不紊的开展。这一年,学校有省级课题1个、市级课题1个、县级规划课题12个结题;新申报了1项省级课题、29项县级课题。共有5项课题成果获市、县一等奖,33篇论文各级获奖,3篇文章国家、省级发表。

四、凸显特色,促进校本研训的创新发展

1.完善了研训体系。学校教师研训由单一的听、说逐渐走向个体探究、互动交流,共同成长的轨道。学校在原有研训体系的基础上,进一步完善提高,形成了科学、规范、开放的研训体系。

研训网络

长兴县第二小学2010年度校本研训工作总结

长兴县第二小学2010年度校本研训工作总结长兴县第二小学2010年度校本研训工作总结长兴县第二小学2010年度校本研训工作总结研训方式

2.创新了研训载体。我们在开展常规的校本研训活动基础上,积极创新研训载体,开展了学校特色的研训活动。

1)举办特色教研节

今年,我们围绕“回归本色教学,构建有效课堂”这一主题,举办了跨期一个多月的教研节活动,在本次教研节上,我们开展了“五课”活动,即“同课研究”活动、骨干教师“示范课”活动、“随堂听课”活动;“疑难课型”研讨活动、“课题成果展示”活动;进行了学科培训、专题培训、课题培训等系列培训活动,并开展学生阅读能力竞赛、口算能力竞赛、英语小报、朗读竞赛等活动,全校百分之百的教师与学生都参与到了此次活动中来。我们创新了教研节只是老师上上课、听课者评评课、专家点评课的固有模式,融培训、听课、评课、竞赛、特色展示于一体,在本次教研节的闭幕式上,我们向与会专家、老师展示了我校各科室各学科工作特色,展示了我们艺术教育、改革教学形式所取得的成果,本次闭幕式展示活动,得到了与会专家、老师的一致好评,长兴电视台、长兴报作了专项报道。我们以教学中的真实问题作为驱动展开教学、科研、师训等系列活动,探求教的本色、学的本色、学科的本色,形成了教、研、训一体化的教研文化。

2)开展“五坛活动”

为使校本研训工作全面开展与落实,真正做到“教师专业成长、学生全面发展”,我们特开设了“五坛”,即:校长导向性论坛、名师专业性讲坛、教师互动性评坛、家长参与性杂坛、学生体验性学坛。

今年,我们在湖州市数学教学论坛上就“提高课堂学习有效性”作了典型发言;我们充分利用学校名师、良师工作组成员进行教学展示、教学辅导,请他们作专题学习主讲人、请他们进行“一对一、几对一”的特训,在大家的努力下,我们参加的各项教研活动、技能竞赛和听评课活动中,取得了较好的成绩2010年上半年,我们举行了二年级家长开放日活动,下半年,我们又成功举办了第二十六期家长学校,邀请专家为家长作讲座、邀请家长进课堂见证孩子的学习,通过家长与专家、家长与教师的交流、互动,让广大家长了解学校课堂教学改革的现状,加强教师、家长与孩子之间的沟通,促进教师与家长在双向发展;我们利用学校“阳光聊天室”、“蓓蕾广播电台”、周队日活动、古诗词社团活动、数独训练等平台,开展学生体验性学坛活动,培养学生自我管理和综合素质能力。

通过群体性“五坛”活动的开展,更新了教师教育理念,优化了课堂教学结构,解决了学校整体与教师个体可持续性的发展。

3.拓展了培训领域

我们围绕“确实减轻学生课业负担”的要求,在备课组活动时侧重于学生练习作业的设计研讨,备课组内共同商讨有针对性的共性练习设计、个性练习设计,使我们的课堂达到“精讲精练”,使我们的教学真正做到“轻负担高质量”,这与省教研专家提出的明年开始将要求教师备课时重点备作业设计的思想不谋而和。

今后,我们还要认真总结、积极学习和借鉴有关校本研训方面的好的经验,努力探索更加有效的校本研训方法,为教师理论知识不断丰富、业务能力不断提高创造良好条件,全面创新校本研训工作,把校本研训工作做得更精、更好。

作者:师训处 来源:本地
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