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长桥中心小学2010年第一学期校本研训工作总结

时间:2010/8/31 10:05:29 点击:

长桥中心小学2010年第一学期校本研训工作总结

根据我校校本研训三年规划方案,本学期以“学科带头人培养,班主任队伍建设、薄弱教师培养”为校本研训工作重点。结合学校实际,改革研训模式,通过多种形式的团队与集中培训,帮助教师进一步优化课堂教学模式,优化学生学习策略,不断提高教师的专业化水平。以校本培训与校本教研,促教师成长、提高。现将本学期我校校本研训工作总结如下:

一、完善管理模式,强化制度落实

本学期我校的校本研训主体以“团队研训”为中心展开,随着研训模式的改变,对研训过程的管理也提出了新的要求。

1.为落实对学校“学科带头人的培养”,我们进一步修正了校本研训的管理组织形式。组成以葛校长为组长、周雪妹校长为副主长主持八个团队的研训工作,教导处与教科室及八位团队骨干教师配合的模式,形成新的管理团队。将校级领导编入学校研训团队中,一线指导团队活动的开展。新的管理形式,让本学期我校团队研训更严谨,活动扎实。

2.制度与经费保障校本研训的正展开展,为配全新的研训模式,我校根据实际操作过程,修改相应校本研训制度。使各团队在相对自由的环境中形成一种积极向上的氛围。同时在本学期加强经费的落实保障,对教师的外出培训学习等均侧向于团队发展考虑,将机会留给团队,让团队选派合适的人员参与相应学习。保障了各团队在平隐发展的过程中保留各自的特色。

二、调整研训模式,提高研训空间

为完善团队研训模式,本学期我校以集中配合团队研训展开各类教师的学习活动。

1.专题培训模式。考虑到本学期课务紧张,我校充分利用学校可用资源,利用周五例会的平台,抽取每周十五分钟时间对教师进行全员集中培训,主体以“粉笔字”与“多媒体软件使用”两大主题,有针对性的对教师进行技能再提高培训,培训活动内容采用向教师调查的新方式,以解决教师教学使用过程中出现的问题为轴心,让教师在十五分钟时间内记得下,用得上。保证每次培训的实效。

2.小组学习模式。本学期学校按传统,以年级段为划分标准,以语文、数学、技能三大教研组长负责,进行以办公室为小组的学习形式,定期发放学习材料,组织教师进行学习。在教师成长记录本中专设记录档案,分政治与业务学习两大版块,提高教师思想道德素质,强化业务水平。

3.团队展示模式。学校根据团队研训组织方案,要求八个团队每学期提供课堂教学、说课、评课等展示时间,让全体教师参与评议。错位的时间使活动中参与教师更多,团队相互的评比心理让展示更精彩,同时给予的团队展示要求,使得各团队在团内活动过程中更有目标性。这种展示模式也成为我校团队研训形成趋向于成功的重要手段。

三、提炼团队价值,提高教研氛围

为切实做好对学科带头人的培养,以及薄弱教师的专业成长的同时抓好全校教师的再提高。本学期校本研训过程中,我校继续以“团队”研训模式为基点,以一个主题、三个结合、六个流程的操作思路,围绕课堂学习有效性为抓手,结合理论学习与课题研究,以促进教师的均衡发展。

  1.一个主题

  根据《“中小学教师继续教育校本研训有效性”工作方案》的要求,我们提出的研究主题是:如何提高课堂学习的有效性。各“小团队”围绕这个主题,结合学科实际,确定切实可行的研究主题进行研究活动。

  2.三个结合

  “小团队”建设与理论学习相结合。

  “小团队”建设与课堂教学相结合。

  “小团队”建设与课题研究相结合。

  3.“六个流程”

  专业引领,提升。我校确立了“以问题为抓手,以课例为重点,以反思为支点的工作思路”, 召开领导小组成员会议,根据学校实际情况,分别在语文、思品、数学、英语、科学五门学科中组成8个研训“小团队”, 其中语文3个,数学2个,英语、科学、艺术各1个,每个团队分别配备指导教师,用于组织协调。为了教师整体素质提高,常规性教师培训以依据学校的特点,根据不同阶段教师教学中共性的需求,通过专家引领、名师引领、骨干引领等途径解决教师实际操作问题。

  个人研读,备课。在指导教师的组织下,结合“小团队”自己确定的主题,选定合适的教学内容,进行集体备课,确定教学目标,教学重点、难点。“小团队”内的三位青年教师就同一节教学内容进行研究,根据自己的教学风格,班上的学生情况以及自己对教材的独特处理等方面,独立设计出教案,做好课件,写好说课稿。

  同课异构,上课。由教导处统一安排,利用教研组业务学习活动时间,以教研组为单位,让“小团队”的三位青年教师在同一年级不同班级一一展示,或进行微型课展示。在教学结束后,执教教师捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思,

  集体研讨,磨课。以教研组为单位,在指导教师的主持下,由执教教师进行说课,其他所有参加听课的教师围绕课堂中出现的不同教学效果进行交流评议,反思互动,共同探求最佳教学策略和方法。由小团队成员集体形成一份相对更加科学的教学设计,并分别进行二次反思。

  二度验证,定课。以“小团队”为单位,在指导教师的主持下进行,定下一位教师进行二度展示,以验证集体的成果,并整合成一份优秀说课稿,分别进行三次反思。最后由指导教师执笔进行细节修整后成为精品教案和精品说课稿。

  团体展示,评比。由学校领导小组成员进行现场抽签,决定“小团队”内课前说课、上课、课后说课的教师,并统一时间统一地点进行团队展示,最后根据比赛总分评选优秀“小团队”。

  这种以新课程理论为指导,以专业人员引领为抓手,以同上一节课为研究对象,以反思研究为主体的,集“实践、展示、反思、互动”于一体的教学研究活动,得到了教师的认可,将传统的教学研训主题更丰富、更有深度地开展,同时确保团队内人人均有收益。同时也使骨干引领教师在管理平台上得到进一步提高。

四、搭建平台驱动,积累研训成果

1.合作竞赛,正向激励

  参与各项竞赛不仅是教师个人业务素质的一次提升,同时也是教师成长的一种有效激励。我们力求创设合作探究的情境,在合作中竞争,在竞争中和合作,使教师在实践中感受合作的重要,学会如何合作。结合县级各项竞赛活动,我校在校内也组织了以团队为主的一系列竞赛,让教师在基本技能竞赛中进行互比、互评,促进提高,如:评课、说课、微型课、语文教师三项基本功、数学教师命题等竞赛,从活动开展前的集体培训到竞赛过程的精心及赛后交流,完整的组织管理形式,使教师多项技能得到提高。其次扩大了教师活动的参与面,指导教师充当评委或观摩,得到了良好的激励作用与学习机会。

每项外出竞赛,教研组内均采取预赛形式,通过先选拨、再培训、后参赛的机制,促使教师在短时间内有效提升个人水平。科学的组织形式使本年度我校竞赛成绩有了显著提高,也让更多教师看到自己的长处,形成了良好的学习、提高氛围。

  2.自主学习,任务驱动

  教师的成长离不开个人的钻研、学习。本年度我校在原个人成长模式的基础上,以任务驱动形式,促进教师个人专业学习,以每学期一本好书、每月一篇反思、每学期一篇论文、一篇案例、一节精彩课堂等任务,驱动教师开展个人学习,并以“成长记录本”为载体,从“个人规划”、“业务学习”、“成绩展示”等多个模块形成记录,学校定期进行指导与检查,促动教师积极开展独立学习,并形成良好的成长习惯,具有一定的任务目标,更容易让教师去学习自己所需要的理论与技能知识,有助于教师及时更新教育理念,营造全校成长学习的良好氛围。

同时我们努力搭建教师学习与交流的平台,通过举办校园文学节,开展精典文章大家读、读书心得交流、校园征文大赛、教师演讲比赛等活动,把“让读书成为习惯”的理念深深植根于我们每一位教师的心田,使老师们形成良好的、持久的读书习惯,让老师流连书海,沐浴书香,拓宽信息,互动共享,同享阅读的快乐。

  3.课题研究,科研提升

  我校一直把“科研兴校”作为提高学校办学质量之本,同时也是提高教师理论知识及专业技能的良好平台。为了使我们的课题更具生命力,朝着更有利的方向发展,我们提出并实践了“教师团队小课题研究”,力图让教师的研究更贴近教育教学实际,更利于教师完善自我。在实施课题的过程中,我们邀请相关专家给予指导。2009年度上报的县级课题结题4个,其中三个课题分别获一、二、三等奖。与此同时通过学校推选六个小团队,参与2010年县规划课题课新申报5项,市级规划课题1项。申报前进行课题研究专项讲座,每个新课题方案都需经过学校审核、指导,建立课题研究过程管理机制,力争每项课题的内容具有实效性,能指导学校教育教学活动的再提高。

五、本学期校本教研不足与修正方案

1.团队成员的分工问题

本学期我校团队建设中为针对学科代头人的培养工作,组织与活动的开展主要依托骨干教师展开,在整个活动中骨干教师承得大部分工作,骨干教师个人活动较多,一旦与团队活动有冲突,往往造成团队活动开展不顺利,或者直接造成部分活动的推迟与取消。

修正方案:完善团队分工管理机制,采用学校中老年教师中的中坚力量作为团队活动的主持者,相对年青教师来说,中老年教师不仅拥有多年的教学经验,同时细心、认真的负责态度更善于将活动开展更完善,由于也可以摆脱团队对骨干教师的过分依赖。这样的方案也可以使得骨干教师专心致力于带领团队进行磨课、教学设计等工作。

2.研训团队的功能问题

本学期我校团队主体以课堂教学相关组件进行活动,如:上课、磨课、评课等,不够丰富的活动内容并不能完全提炼团队的优势,同时不够丰富的活动内容也会造成团队部分教师无事可做的情况,特别是部分中老年教师。

修正方案:将本校小组学习中的业务学习纳入到团队活动中,让团队专人负责资源整理,让团队各成员每人负责月学习资料一份,这种模式可以使原本的业务学习更可操作化。其二,团队与特殊学生的管理结合在一起,以教师团队与几名特殊学生挂沟的模式,丰富单一的课堂教学型的团队活动,加入师生感情元素会让整个团队更具情感化。

六、本学期校本研训工作综述

校本研训工作会成为我校工作的重中之重,但创设一个真正有价值的研训模式,不仅需要我们的经验,同时也需要借鉴兄弟学校以及国内外先进的理论与操作方法,我们会不断去反思,去学习,力争每学期的校本研训工作在稳步开展的同时有新的突破。

作者:不详 来源:网络
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