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长兴县实验小学09年校本研训工作总结

时间:2010/5/5 9:14:48 点击:

深 化 研 训     助 推 成 长

                     ——长兴县实验小学09年校本研训工作总结

我校是省首批校本教研示范校,在制度建设、模式探究、机制构建等方面作了有效的探索,形成了校本研训的良好氛围。校本研训已成为教师的常态工作,逐步形成具有我校特色的校本研训体系。围绕新一轮基础教育课程的改革发展,我们制定立足学校,聚焦课堂教学,以学习型团队建设为载体,以解决教师在教育教学中的各种实践问题为对象,以转变教师的教学理念和教学行为为重点,坚持“科研兴校、科研兴教”的办学策略,进一步加大校本研训的力度,让教师在专业成长中感受幸福。

一、分层实施研训任务,保证校本研训全员化

我校现有教师152,30岁以下的教师79,占学校教师的52%,教师队伍年轻,可塑性强,但学校的名优教师还不多,特别是在省里有影响力的教师培养是我们目前亟待实现的目标。面对这样的一支教师团队,学校实行金字塔式分层要求,精心为教师铺设专业发展之路。

    全员普及,梯队培养  在教师专业成长中,学校对于不同教龄、不同资历的教师,进行梯队培养,组织教师制定《长兴县实验小学教师专业成长计划》,要求老师在已有的成绩面前对自己作出自我评价,在此基础上,提出自己三年发展目标、学期发展目标,根据目标制定学期主要学习措施,并把措施细化到课堂(争取上哪一级别的公开课)、论文、反思、案例的撰写(发表)、课题(准备申请课题的级别)等。在教学中落实发展措施,推动教师突破成长期、发展期、高原期的瓶颈,真正促进整个教师群体教育教学水平得到提升。91年参加工作的邰向荣老师,平时工作认真负责,受到家长学生广泛好评,但在业务发展上踟蹰不前,通过成长方案的推动,上半年获得市数学课堂比武一等奖。

青师培养,师徒结对  学校制定了《实验小学青年教师培养计划》,通过师徒结对的形式进行青年教师的培养,年轻的教师和每年新进的教师都与本校骨干教师结成师徒对子,并要求开展师徒挂钩“八个一”活动:徒弟每周上一节课给师傅听、徒弟每周将备课本交师傅审核一次、师傅每两周上一节课给徒弟听、徒弟每月上交一篇小结、徒弟每期承担一节校级公开课、徒弟每期承担一个小课题、徒弟每期撰写一篇论文、徒弟每期参加一次演讲比赛。青年教师培养计划的观照下,蔡红霞、李敏、倪锋、颜锋艺等一批年轻教师茁长成长,已多次获得市、县课堂比武一等奖。

推出薄弱教师的培养方法,由团队与教师个人结对,全方位地指导、帮助。尽快提高薄弱教师的教学水平。

名师引领,共同提高  通过对全校教师情况分析,制定了《实验小学名特优教师培养计划》,建立名特优教师档案,制定培养目标、措施、义务,分析各位教师的长处与薄弱点,针对名优教师的薄弱点加大培训,加快名特优教师培养的力度与速度;如我校的柏凌老师,确立为特级教师培养对象以后,专门为她联系省特级教师丁航英跟踪学习,推荐参加省首届高端培训班,提升理论修养,拓展视野。根据学校名师队伍结构和学科特点,成立名师工作室,制定名师工作要求,细化工作流程,具体指导教师的教育、教学工作,每学期为青年教师教学会诊活动和上示范课,体现名师的示范性,名师在自己成长的同时,带领青年教师快速成长。

二、加强心理研训力度,彰显德育研训实效性

通过扎实有效的德育学习,促进教师专业精神不断加强,涌现一批成绩显著、示范引领作用明显的教师。加强师德学习,打造教师形象  在校本研训中把师德学习作为重要的组成部分,在每次教师开会前,我们设立了美文欣赏、优秀影片片段欣赏、教师演讲、读书交流、观看先进人物事迹等学习栏目。特别是观看《感动中国》,老师们看得热泪盈眶,使师德的学习不是空洞是说教,在感受、感动中提升自己的认识、修养。学校每年教师节“感动实小”的教师评比,教师的集体宣誓,都弘扬岗敬业的教师形象,立身边学习的榜样。

强化心理研训,营造良好氛围   良好的班风和学风,积极的学习心态、良好的学习习惯、科学的学习方法,是促进学生学习品质提升的重要手段。我们在逐步完善德育导师制,建立一支全员参与的德育队伍,教师与教师结对,教师与学生结对,真正落实全员育人,全程育人,全方位育人。我校心理健康校本培训工作扎实有效,要求班主任老师须持心理健康c证上岗,通过前期的培训,已有53位教师拿到心理健康上岗证。对拿证老师我们开展低、中、高心理健康辅导课的研究,邹丽华老师的《找朋友》,黄琳老师的《欣赏自己》,沈月飞老师的《绽放自己》,老师们在观摩、研讨中,摸索着上好心理健康课。我们把心理健康辅导作为校本研训的重要组成,定期邀请专职心理老师开设心理讲座,讲《新课程下教师心理健康教育》、《心理辅导技巧的运用》等;教师心理工作坊拓展小游戏活动,教师排练心理剧。通过活动帮助教师调整自己的心态,融洽了老师与老师、老师与学生的关系,提升育人成效性。在0910月,我校与市、县教育研究中心共同承办“浙江省中小学教师心理成长工作坊”会议,许百明校长作专题介绍,取得良好的效果。深化班主任学习,创新常规管理   重视班级文化建设,深化班主任学习,打造优秀班主任队伍。我们制定《长兴县实验小学班主任工作管理条例》、《长兴县实验小学班主任工作要求》,细化班主任一日、一周、一月、一学期的工作,使班主任的常规工作有章可循;实行班主任每月培训制度,进行班主任工作指导、班主任工作交流、幸福班级创建工作展示等,使班主任工作在常规中创新,创建更多幸福、和谐的班集体。在2009年,县幸福班级评比中,我校4个班集体获县“幸福班级体”称号。

三、夯实学科组建设,增强研训团体凝聚力

校本教研的规模与效益取决于学科组活动的落实与质量,学科组是校本研训的主阵地,我校本着“共同学习,合作研修,互动提高”的教研组常态化的研训活动,使教研智慧的共享,增强研训团体凝聚力09年,我校承办了县小学校本研训工作现场会、县小学教研组建设经验交流会,我校校长许百明分别作了《校本研训——教师成长的支点》、《加强学科组建设践行有效课堂》的主题交流发言,吴慧婷介绍了我校数学学科组建设的成功经验。

硬件先行,有章可循  优秀的教研组除了一个具有核心号召力和协调能力的教研组长外,还应有一套行之有效的教研制度,我们非常重视制度建设,出台《教研组工作和组长职责》和《长兴县实验小学校本教研制度》,明确规定业务学习制度、外出学习汇报制度、“二度”备课制度、跨学科听课制度、案例分析制度、课后反思制度、师徒挂钩制度、随堂听课制度、教学评优制度、班主任培训制度。如我校的外出学习制度,要求教师外出学习后,要写外出学习体会,上一节示范课或作一次专题讲座,把自己的学习成果与大家分享。规范的制度使老师们在教研组的成长从自发变为自觉行为,为校本研训提供坚实的基础。

丰富研训活动,焕发活力  从学科组活动入手,通过一系列的活动,满足不同教师的需求,让每个老师找准自己的位置,调动自己的潜能,使教师能有所作为,从而感受教育的幸福,体验成长的快乐。我们学科组活动:语文老师的学习前的朗读接力赛、三笔字展示、单元备课资料讨论,主题式校本研训;数学老师的解题训练营、团队磨课;术课组专业训练等教研组活动为我们的校本教研注入了活力。如我校数学老师的同课异构课,采用团队磨课的形式,由一骨干教师担任团队的组长,带领45位教师组成磨课团队,组长组织好每一次的磨课过程,并记录下来,写上感受、反思,教师在这样的磨课过程中得到成长。

突出研训重点,争先促优  为了充分营造“公平、公正、公开”的氛围,凡是上级教育部门组织的教学评优活动,学校都相应进行自下而上的评比推选活动。除了常规比赛,我们还推出每月一重点训练,把教师基本功培训、考核,学科亮点建设等相结合,提升学科素养,使培训有实效。9月是教学常规的落实月,重点检查教学常规;10月是有效课堂的研讨展示,加评课训练;11月是根据各学科特点进行培训,数学解题,语文写作交流,术科基本功训练;12月是说课的培训与展示;1月研究考试与评价。另外,我们还穿插开展师徒“同题异构”课,主题式探讨课,新课程先锋竞赛课,综合实践研讨课,幼小衔接研讨课;在研训、竞赛中培养老师的综合能力。

四、搭建专业发展平台,追求校本研训个性化

教师的专业发展离不开学校提供科学的发展平台,我们在校本研训中,把有效课堂研究、

教师主动的自我反思、小课题研究作为研训的突破口,追求校本研训的个性化。

有效课堂研究,提高学习效率   课堂教学的有效性研究是教师形成对有效教学的评价和指导策略,构建学生有效学习的策略和方法,培养良好的学习习惯和方法我们的有效课堂研究着重在课堂评价改革与课堂观察诊断两方面,我们的课堂有效的研究以课堂评价为宏观调控,以课堂诊断为微观入手,特别是课堂诊断,把常态的听评课延伸到行为的跟进,在听课中,实行“确定观察点——课堂观察——分析、推论——撰写课例”的方法进行,并进行课后的交流,使上课、听课老师都得到最大化受益。

教师自我反思,讲究研训实效   课后的教学反思在我校已是常规的行为,教学反思我们提倡教师自我课后的反思。一是教师上完课后,要善于反思自己的教学实践,对教学活动中出现的问题或闪光点及时加以记录,反思其成败得失,调整自己的教学方法;二是针对主题的随机反思,教师围绕学校或教研组的专题教研活动,随机记录自己的心得体会,结合实际碰到的新问题进行专题反思,解决校本问题,如语文主题校本研训,在古诗教学研究周中,我们进行古诗文的背诵——古诗教学研讨——课堂展示——讨论、评价——撰写案例,一系列校本研训活动,使老师们对古诗的教学有了更深的理解。

聚焦教学问题,推动课题研究   我们坚持立足教学,以质朴的语言研究真实的教学的原则,提出了聚焦实际教学,凸显问题困境,尝试合理归因,提出相应策略,辅以课例支撑,进行反思总结的基本研究策略。鼓励教师形成研究的意识,筛选面临的教学关键问题,开展切入口小,研究周期短,研究有实效,成果能推广的教学小课题研究。我校体育组通过校本研究,创编了排球操,进行排球趣味比赛,并根据学生年龄特点,编写了排球校本课程《我排球》,穿插在体育课中进行实施。《小学中年级数学有效审题的调查与研究》、《框架模式在小学高段英语语篇教学中的应用研究》等都是非常有实用价值的小课题研究成果。

五、依托网络资源平台,促进校本研训互动性

随着信息技术应用的发展,远程教育、博客、主题学习网等技术都应用到教学研究中,网上交流学习,少了现场气氛的感染,增加了直率和跨越时空的交流,扩大了学习的辐射面,学校的校园网为校本研训的日常的教研活动提供了便捷,提高了效率。

网络展评的经常化  学校根据制定的《长兴县实验小学教师基本功达标手册》,对“软件和网页制作”提出了明确的要求。学校定期以作业的形式考查教师的课件和网页制作水平。同时,结合培训开展系列竞赛活动,如:自制网页比赛、网络环境下的教学设计比赛、网络教学课例比赛、计算机辅助教学论文比赛等,用比赛推动信息技术与学科教学的整合,增强教师自觉应用现代教育技术的意识,激发他们学习、研究信息教育技术的热情,提高教学水平。现在,我们更多地运用网上学习,网上资源共享

教育资源的共享化 积极参与省、市组织的优质教育资源建设与应用工作,如浙江省教育资源网建设、第二轮“农远工程”资源、“湖州教育网”、“长兴教育网”建设等等。注重对各类资源应用水平的提高,成为省“农远工程”首批多媒体编制学校,更好地发挥了教育技术科研和实践基地的作用。长兴实小校园网开辟“教师笔记”和“资源库、文件共享系统”。“教师笔记”中大多数教师建立自己的博客,如吴慧婷老师的“数学工作室”、许智勇老师的“润斋”,不断在师生中赢得广泛点击,更引得网友的点击关注。“资源库、文件共享系统”建有教案、课件、视频、音乐、动画、图片等七个版块,系统可以提供对外的资源.并且可以为老师提供网络硬盘的服务功能,使教师的资源共享和业务交流更为便捷。

六、丰富区域共建手段,体现校际研训的联动

实施校际共建的主要目的在于加强互动,取长补短,共同提高。我校与江苏宜兴第二实验小学,杭州余杭区的学校进行联动,借助他们名师资源,指导我们的教育、教学;我们与泗安的几所小学是共建学校,在校本教研中我们共同制定计划、同步研训、联动开展各种教研活动。

校际联动,推动成长 1015日,余杭区教研室、兄弟学校有关领导、名师来校交流,许百明校长向来宾介绍学校的发展情况,屈妍等8位老师执教展示课,涉及语文、数学、科学、品德与社会(品德与生活)四个学科,课后分组进行了评课交流。余杭的名师就新课改中的理念诠释、教材使用、资源整合、目标设定和达成等对我们老师进行指导。

1023,萧山义桥实验学校领导、教师一行90余人来校交流。徐璐副校长向来宾介绍了我校的整体情况,并作《校本教研——教师成长的支点》的经验介绍。羊雪忠等14位老师开课,涉及语文、数学、英语等6个学科,为来宾奉上一道丰盛的教学“盛宴”。

同步研训,取长补短  我们共建学校共同制定教师素质提升培训计划,实行同时同步同质培训。学校校之间共同举办教学研究活动,成果展示活动。小型的观摩、指导活动便于及时沟通,灵活施行,活动使我们的老师们取长补短找差距,学习农村老师在艰苦的环境中的敬业精神,激发老师敬业爱岗的奉献精神,促进教师的专业发展。

挂职培训,经验辐射  我们共建学校在校际间的联动开课活动的基础上,为进一步深入研讨校本研训模式、常规管理模式、教学理念,我校邀请共建学校的中层领导和一线教师来校挂职锻炼。有一日跟班学习、一周跟班学习、长期挂职锻炼等多种形式。本年度,长潮、天平、泗安等学校分派老师近20人来校学习。

七、拓展学校办学效益,发挥示范学校示范性

通过校本教研和教育科研,我校办学效益和影响日益增大,也取得了成绩。

广邀名师,实践引领   2009年,我校共承担县级及以上教研活动23次,邀请省教研室副主任滕春友,浙江小语文会会长沈大安,浙江教育学院教授汪潮,浙江省教研室教研员邬冬星,江苏省《小学教师》编委唐继延、葛和生,浙大附小校长邱向理和市教研室王炎媛、杨海荣等专家来校指导;教师外出学习180余人次,其中参加省级及以上50余人次,其中许百明、许智勇参加省校本教研研讨会,范新萍、尹月川参加省实验学校年会,尹月川老师在大会作班主任工作交流——《寻找扣开学生的心灵大门的钥匙》。广大教师在活动中开阔了眼界,得到了锻炼,极大地提升了实践能力。

累累硕果,示范引领 2009年,我校有9位老师获县名师,其中一级名师2人;县优秀德育导师2人;县优秀班主任4人;县基础教育课程改革优秀实验教师5人;省教科研先进个人1人;县级以上领雁工程导师12人。

2009年,黄玉平老师获省第八届小学语文课堂教学评比二等奖,邰向荣、施伟平、周谋琴、蔡红霞老师获市课堂教学比武一等奖,五位老师获县一等奖;13位教师承担市级公开课,46为老师承担县级公开课。在“第三届全国教师语言文字基本功大赛”暨“优秀论文评选活动”评奖中,2人获一等奖语言文字基本功大赛, 5人获得二、三等奖。5人获得优秀论文一等奖, 5人获得二等奖,10人获得三等奖。在省新课程教学设计评比中,4人获一等奖。在市数学解题竞赛中。3人获一等奖,18人获二等奖。     2009年,论文发表国家极7篇,省级4篇;论文县级以上获奖达90篇,其中省级以上获奖34篇。申报2个省级信息技术课题。

银杏璀璨,全面发展   积极组织学生参加各级各类的竞赛,其中在县首届体育节中,田径队获县中小学田径运动会小学组团体亚军,在县第六届中小学幼儿园艺术节比赛中,书法篆刻类有9位同学获得一等奖;美术类的汤尧等12位同学获得一等奖;在集体项目中,声乐获得一等奖、器乐和表演剧获得二等奖。乒乓(获得小学男子乙组、女子甲组冠军。“三棋”比赛获中国象棋男子组和围棋女子组的两项团体冠军,围棋男子组团体亚军;严雨露、许正两位同学分获围棋比赛小学女子组和中国象棋比赛小学男子组个人第一名。县科技节系列竞赛中,航模比赛分别获线操纵团体第一名,航天项目团体第一名,自由飞团体第二名;学生个人获一等奖6人次,二等奖6人次;县七巧板比赛一等奖3人次,二等奖2人次。县科普征文比赛一等奖2人次,二等奖2人次。科幻画比赛1人获市一等奖,2人获县一等奖,2人获市二等奖。在2009年全国英语竞赛中有8人获一等奖,17人获二等奖。学生作文县级及以上媒体发表150篇,期中省级15篇;14人被评为省级优秀小记者,30人次获县一等奖及以上荣誉;在长兴县首届规范字书写大赛中,15人获一等奖,15人获二等奖。

   

                                                       

作者:cxddlsy 录入:cxddlsy 来源:原创
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