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长兴三小2009年校本研训工作总结

时间:2010/5/5 9:01:46 点击:

长兴三小2009年校本研训工作总结

——扎实开展校本研训  促进教师专业发展

校本研训是当前课改环境下一项十分重要而有意义的工作。它对落实新课改理念、优化课堂教学、促进教师专业成长起着重要的作用,同时也是提高教师整体素质的主要途径。一年来,我校始终确立“以提高教育科研能力为主攻方向、立足岗位、积淀底蕴、发展自我”的校本研训指导思想,实施多项管理措施,开展丰富多彩的教学实践活动,探索“培训、教研、科研”三位一体的研究机制,提高教师的课堂教学能力、科研能力、班级管理能力等。下面就如何扎实有效地开展校本研训工作作以下总结:

     一、建立组织,加强领导

(一)领导重视

师资队伍建设是一项系统工程,学校高度重视,每学年把校本研训列入学校发展规划和年度工作计划,并将这项工作作为学校的重要工作来抓紧抓实。每学期伊始学校领导召开专题会议,研究校本研训的工作,制定切实可行的校本研训计划。为使校本培训顺利进行,学校精心组织,强化管理,成立了由校长为组长,分管教学副校长、教导主任、骨干教师为组员的校本研训领导小组和考核小组,做到分工明确,责任到人,共同协作,提高效应。

1.成立校本研训领导小组

职务

姓名

具体分工

组长

黎谊民

全面负责

副组长

蒋顺珍

分管

副组长

汤丽云

具体负责

组员

孙伟鹰

师德建设

组员

张群芳

语文学科

组员

殷美玲

数学学科

组员

杨海峰

技能学科、心理健康

组员

王晓燕

班级管理

2.成立校本研训业务考核小组

职务

姓名

考核内容

组长

蒋顺珍

全面负责

副组长

汤丽云

具体负责

组员

孙伟鹰、王晓燕

师德、班级管理

组员

张群芳、钱伟峰

教师各类培训、语文学科

组员

殷美玲、周永芬

数学学科

组员

杨海峰、李雅坤

技能学科、心理健康

领导小组每学期协调组织年度学校校本研训业务考核小组工作和活动,由领导小组副组长召集开展具体工作。考核小组成员由分管教导及教研组长组成,定期开展活动。

    考核小组组长:主持工作小组日常工作,协调处理各类事宜,主持召开考核小组例会。

考核小组成员:负责各学科校本研训工作的开展及检查评估,组织带动全体教职员工积极参加校本研训活动。在各类活动中,加强校本研训的指导与宣传工作。

(二)经费保障

学校建立校本研训经费的保障机制,将培训经费纳入学校经费预算,专款专用。凡学校开展的各项校本研训活动经费及教师参加的各级各类的学习、培训经费全部由学校承担,各级教育课题研究费用由学校统一支出,并设有校本研训成果奖励经费(每学年2万元),以上均有学校相关制度保障。正因为如此,极大程度上调动起教师参加校本研训的积极性。

(三)创造条件

我校现处于拆建的特殊阶段,是最困难的时期,校舍场地缺乏,为了更好地开展校本研训活动,学校利用一切可利用的条件,创造一切可创造的条件,为校本研训营造了良好的环境与条件。今年我校征订了教师所需的各种书刊,图书室、阅览室、微机室、语音室、各种专用教室齐全,并将五楼的多媒体教室作为校本研训固定的场所,三楼的多媒体教室作为研训的机动场所,满足了教师研训的需求。

(四)开发资源

我校注重教师队伍建设,在充分挖掘内部资源的基础上,借助外部优质资源对教师进行培训,引发教师认知冲突,激发教师自我发展的内驱力,促使教师教育教学理念、教学行为、教学方法发生转变,从而提高课堂教学实效性。

学校建立了以校内外专兼职相结合的研训队伍,校内以以名师、骨干教师辅导为主,校外邀请省专家(肖远军、李春林)、省级特级教师(盛新凤、范新林)、县教研室、教科室专家来校指导、讲座。学校为每个教师办公室配装了电脑,开发和利用可用于研训的网络资源,提供了充足、实用的研训教材,逐步形成了学校自身在学科教学及德育方面的案例库。学校积极探索校本研训的教材开发,自编了“乒乓球”、“科技小发明”两本校本教材。

二、制度保障,网络严密

为贯彻学校发展的思路,突破教师专业发展中的障碍,我校建立了《教师考核操作细则》、《教育教学成果奖励制度》、《教师校本研训制度》等有效的导向机制和激励机制。在制定校本研训制度的过程中,侧重于指导、服务与保障,以体现“教师的专业个性化发展,学生的学业发展,学校的可持续发展”为根本,从行动要求、保障措施等方面着手,努力为教师的行动研究指明方向,创设空间,搭建平台,努力营造一种崇尚研究、共同探讨、平等合作、共享经验的氛围,创设一种有利于教师专业个性化发展的机制。

学校成立以校长室为核心,教导处、教科室、德育处三个部门负责的校本研训组织机构。构建科研室、教研组、备课组三层网络体系,形成“科研引导、教改先行、培训推进、分层实施”的一体化格局,为教师的专业发展和学校校本研训工作的顺利开展奠定了良好的基础。(见:校本研训组织结构图)

长兴三小2009年校本研训工作总结                            

                            外出学习培训

长兴三小2009年校本研训工作总结长兴三小2009年校本研训工作总结           教导处          研讨和展示活动

                            教研(备课)组研究活动

长兴三小2009年校本研训工作总结                              青年教师培训

长兴三小2009年校本研训工作总结校长室长兴三小2009年校本研训工作总结      教科室            骨干教师培训

长兴三小2009年校本研训工作总结                              校本课程

                              课题研究

长兴三小2009年校本研训工作总结                             班主任培训

长兴三小2009年校本研训工作总结德育处           年级组培训

                             团队培训

三、校本培训,注重实效

(一)规范管理

为确保培训效果,强化“四个”管理。1)制度管理。为进一步改进和规范培训工作,提高教师自觉性和积极性,制定了各类培训计划,如校本研训三年规划、年度和学期校本培训计划,建立继续教育全员培训制度、校本研训规章制度、外出制度、听课制度、集中分散学习管理制度等,各种培训做到有计划、有总结、有效果。2)机制管理。培训期间严肃培训纪律,严格考勤考核制度,对教师的学习、态度、出勤等方面由分管校长负责考评,作为衡量教师教学工作的重要依据,作为教师年度考核、评优晋级的主要内容。3)档案管理。学校有专人负责校本培训的档案管理,为使培训工作有始有终,能认真如实记载教师参加培训的过程和结果,及时收集资料,期末分类成档,做成卷宗。教师个人档案袋齐全,各种档案全面、有序、规范,查阅方便。4)月报制度。我校校本研训实行月报制,由教科室负责对每月校本培训情况给予小结汇报。

(二)注重过程

学校把校本培训作为常规工作来抓,做到内容充实、形式多样,体现“三个优化”:(1优化内容。开展了学科培训、教科研培训、暑期学习培训、领雁工程骨干教师培训、骨干班主任培训、新教师岗位培训、计算机培训、心理健康教育培训、教导主任培训等。(2优化形式。坚持“边培训、边学习、边总结、边提高”的原则开展多样化的符合教师工作实际的校本培训活动,有集中学习、分散学习、专家讲座、看录像、分组讨论、上网学习等。(3优化过程。学校既重视培训过程又重视培训质量,每次培训做到“三定四有五认真”即定时间、定内容、定地点;有重点、有主讲、有记录、有效果;认真备课、认真上课、认真听课、认真摘记、认真完成作业。

(三)突出重点

1)培训和师德建设相结合。师德是教师职业道德的灵魂,为立新型教师形象,提高教师师德素养,通过“一抓学习、二抓活动、三抓典型、四抓考评”来营造“重师德、讲师德、循师德”的良好氛围。

2)培训和业务学习相结合。学校积极开展教师全员读书活动,努力构建教师学习共同体,制定教师学习制度和考核制度,形成全员学习、全程学习、团队学习和工作学习化,学习工作化的良好氛围,致力于培养学习型教师,构建学习型校园,重点采取以下“四点”措施。1.在学习内容上:有理念方面及校本教研等前沿理论的学习,还有专业知识和信息技术方面的学习等。2.在学习方式上:建立多元化学习机制,把集体学习和个人自学相结合,指定内容与自由需求相结合,知识更新与学历进修相结合,外派学习和内部交流相结合。3.在学习要求上:明确学习目标和内容,制定个人学习计划,每期做到“六个一”即读一本教育理论专著、上一节优质课、写一篇高质量的教学论文、编写一份优秀教案、出一份高质量的试卷,立项一个县级以上研究课题。除此要求教师业务学习文摘不少于20篇,听课不少于40节,同时还大力倡导教师自费订阅报刊杂志。4.在学习管理上:学校建立教师个人成长档案袋,内容有学习个人计划、听课笔记、学习摘记、教学反思(听课感悟、案例、教学叙事)、学习小结、教学成果等,为满足教师学习需求,学校订阅60多种报刊杂志,同时规范学习资料借阅制度和阅览室学习登记制度, ,并通过开放计算机室来拓宽教学信息渠道,提高教师专业水平。

3)培训和专业引领相结合。为提高不同层次教师的教学水平,学校通过“走出去,请进来”的方式,拓展校本培训的空间。先后组织各层次的教师外出学习听课,赴杭州、德清、湖州、安吉等地参加骨干班主任、领雁工程骨干教师、学科培训及课堂研讨活动共100多人次,外出学习回来的教师能做到“一说二写三上”即一说教学信息、二写听课感悟,三上汇报课。同时根据教师需求,邀请了教研员专家、领导来校专题讲座、作报告、课堂指导达5次,通过“专家引领、自我反思、同伴互助”,提高教师专业化水平。

4)培训和校本课程相结合(特色)。为提高教师开发课程的能力,学校通过外派学习和培训,提高教师课程理论知识。目前《乒乓球》、《科技小发明》校本课程正在实施中,并结合校本课程进行课题研究。《科技小发明》课题荣获县二等奖,指导学生参加市、县七巧板、航模、科技小论文等比赛获奖30多人次。我校是县乒乓球训练基地,是市特色项目,在市乒乓球比赛中荣获团体第四,女子单打第一的好成绩,目前体育组的《学中练练中学——学生乒乓球训练》市级课题正在结题中。

四、校本教研,扎实推进

(一)规范教研组建设

1.教研组活动突出“三个”方面。

一是教研行为自主化。制度上保证教研组周周有学科研究,学校月月有教学活动,教研活动力求在“研”字上做文章,“实”字上下功夫,做到“三有三参与”即有主题、有中心发言人、有活动记载;人人参与活动、参与上课、参与评课。

二是教研内容系列化。各教研组期初有计划、期末有总结,周周有活动,开展“我最满意的一堂课”、“同课异构”教研课、专题式研讨活动如:语文组开展“诗、词”教学研讨课,数学组开展“数学广角”研讨课,同时还开展“新教师上亮相课、青年教师上汇报课、中年教师上教研课、老年教师上交流课、骨干教师上展示课、名教师上示范课”等系列活动,一年来各教研组共上研讨课80多节。

三是以教研形式多元化。课堂教学研究始终是一线教师实施新课程的关注点和兴奋点,课例研究具有周期短、见效快、实战性强等特点,易于为教师所接受。在实践中,我校每个教研组每学期在县教研员或骨干教师的指导下开展多次课例研究,具体形式为:1)“同一课例,多次打磨”。即在教研组活动中,组长安排一名教师上研讨课,由这名教师精心备课,并写出详细的教学设计,本组教师同样也背这节课。而后召开研讨会,研讨这节课的知识点如何使学生易于接受,应该如何进行教学设计等问题。达成共识后,由这名教师去讲课,本组教师去听课,课后就课堂中出现的问题集体反思,并修正教学设计,再安排这名教师在其他班上课,课后再反思。通过“反思—实践—再反思——再实践”的反复研究过程,使教师在更新教学理念、提高处理分析教材、运用课堂教学技巧以及把握课堂的能力等方面,收到了良好的效果。2)“同一课例,多人研磨”即教研组确定每个年级一课题,教师备课上课,本组教师去听课。课后教师们针对这一节课上出现的问题,进行反思,提出解决方案并修正教学设计,再次推荐一名教师上这一节课,课后再反思、完善。此种方式有助于教师间的相互学习,形成学习共同体,使课堂异彩纷呈,上出新意。

2.集体备课活动贯穿“六个”环节。备课组开展每月不少于2次的集体备课活动,重点围绕“三研案二上课一反思”展开活动,具体从“个体研究形成初稿——集体研讨修改二稿——个体上微型课——集体整改三稿——个体施教——课后反思”六个环节,每个环节通过评课、讨论、交流,逐渐形成个性和特色教案。

3.教研组建设推行“三个”制度。活动实行“每月一检查、每月一汇报、每月一反思”,每月将组内开展情况及时总结、交流,书面材料上交教导处,并纳入月考核。

(二)创设载体,构筑平台

学校开展“和谐课堂,有效教学”校本研讨活动。为提高教师的课堂教学水平,将四月份、十月份定为“有效课堂研究月”主题活动,通过活动挖掘内涵、突出主题、活化形式、拓展创新。为发挥学校的优势资源,促进学校的共同发展,提高联片教研的品位和效果,学校先后开展了“课堂教学联谊活动、精品课展示及互动评课、结对学校青年教师课堂展示(长广中心学校)、送教下乡(管埭中心小学)、联片教研站课堂研讨(中小学数学衔接)、家长开放日等活动,并多次承担教研站以上的公开课,多次承办县级教学研讨活动和教学比赛,同时还开展了“中年数学教师课堂教学比武、教学新秀评比、案例评比、数学教师解题竞赛、语文教师朗读比赛、技能教师说课比赛、试卷命题比赛”等多次教学类比赛活动,通过活动、交流、磨练,搭建平台,促进提高。

(三)加强教育科研工作

坚持“教学、教研、科研”紧密结合的原则,不断提高教师科研能力。学校加大教科研指导力度,实行课题负责人“例会”制度,开展“月系列”活动即写“案例、反思、读名著体会文章、论文”,并装订成册。同时还邀请省、市、县领导、专家来校进行课题指导,组织行政领导到结对学校龙游桥下小学、湖师附小等地学习取经。由于领导重视,教师参与课题研究的热情高涨,人人撰写年度教学论文,有10多篇在市、县级获奖,人人参与课题研究,目前申报8项课题,结题市级2项,立项省级1项。

(四)重视青年教师培养(特色)

提高教师的业务素质关键是加强师资队伍建设。我们的目标是:着眼全体教师、抓好基础工程;注重青年教师、抓好重点工程;培养骨干教师、推进名师工程

1.关注青年教师成长。为促进青年教师的迅速成长,学校制定青年教师培养计划,确立教师发展目标;建立青年教师工作坊,邀请兄弟学校名优教师、特技教师、教研员来校指导;实施“1246”青苗培养工程,即一年成长、二年过关、四年优秀、六年特色;实行青年教师过程管理和目标考核,要求青年教师人人制定“三年发展个人规划”,完成教学基本功“五个一”任务,期末进行七个项目的综合量化考评,同时开展各种教学比武活动,如“成长杯”青年教师课堂教学比武、教学新秀评比、青年教师读书论坛、青年教师“专业成长”演讲比赛、优秀骨干班主任论坛等,促进青年教师在实践中锻炼,在活动中提高。如我们的青年教师缪淼执教的Months 在全国首届新课程小学优秀课例评选中获二等奖,英语优质课获市一等奖;章蓉蓉老师在知行中国——中小学班主任教师培训中获省级优秀学员称号;十多名青年教师在市、县比赛中获一、二等奖……

2.开展教学导师制活动。发挥名师、骨干教师的辐射作用,将“青蓝工程”师徒结对活动落到实处。学校期初召开会议,明确师徒职责,签订协议书,将新教师上亮相课、师傅指导课、徒弟汇报课纳入周工作安排,徒弟上课师傅写听课评价,师傅上课徒弟写听课感悟,师傅要在“业务能力、班级管理、教育科研”等方面全方位的细心指导,并出成果。

五、校本研训,成果卓著

我校校本研训立足于解决学校发展中的问题,在以校为本的研究氛围里,教师团队不断的深入研究与实践。一年来,学校围绕“提高课堂教学有效性”这一主题,开展校本研训活动。在全体教师的积极努力下,教育理念不断更新、教学能力不断提高、师资队伍不断优化、教学质量不断提升、优秀教师不断涌现。

()转变了教师的教育教学观念

校本研训增强了我校教师的科研意识,使教师的教育教学观念发生了根本转变,也增强了教师自主发展的愿望,促进了教师专业发展。伴随着老师们教学观念和教学行为的转变,探究式体验式的学习方式进入了课堂,学生的学习兴趣有了明显提高,学生搜集、处理信息的能力、交际能力、创新能力、实践能力、设计能力、表达能力等等多方面能力得到了有效的发展。满足了学生的不同需要,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的综合素质。同时,转变了教师的课程观念,促进了教师的专业发展,明确了学校校本研训的发展方向。

(二)培养了教师之间合作精神

校本研训机制和教研组、年级备课组这个平台,使许多教师把在教育、教学中碰到的问题都会拿到本组去与同伴互相切磋,彼此增强了合作。校本研训网络的建立,不仅同学科的老师互相帮助,不同学科的老师也相互启发,教师们经常在一起交流和切磋,形成了一个大的“共振圈”。 我们还以课题为依托,推动校本研训的实施,今年我校省市县各级立项课题就有12项,有效地促进了群众性教科研活动的开展,促进了共同发展。

(三)提高了学校的教育教学质量

学校以课堂学习和研修为基点,经过全体师生的共同努力,从一所基础薄弱学校发展到现在的县课改先进学校、县目标管理一等奖学校;教育教学质量发生了质的飞跃,今年毕业班教学质量监测获得科学第一,综合第三的好成绩,受到教育局、教研室领导的高度赞扬;技能教研组获县先进教研组;3名教师被评为课改优秀实验教师,3名教师荣获县教学新苗,缪淼教师荣获全国优秀课例评比二等奖,臧利芳被评为县优秀班主任,殷美玲被评为县师德标兵,王晓燕被评为县优秀德育导师,30多位教师获得市、县教学比武、教育教学论文、科研课题等一、二等奖……

在取得成绩的同时,我们认真总结、反思,还存在着一些问题,如:极少数青年教师进取性不强,学习主动性不够,缺乏专业精神;极少数中老年教师教育观念滞后,教学方式陈旧,工作缺少动力;教师课堂教学水平存在差异性;教师科研能力整体还有待于提高;班主任管理能力还有待于加强。为此,在今后的校本研训工作中,学校要面临实际问题,“采取各种措施、通过多种形式,丰富研训内容,解决急需难题,促进专业成长。

我们坚信,只要一如既往、扎实有效地开展校本研训,在工作中不断探索、不断反思、不断创新,我校的校本研训工作一定会更上一个台阶。

作者:cxddlsy 录入:cxddlsy 来源:原创
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