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浙江省中小学教师专业发展培训学分制 管理办法(试行)附件:6.中等职业学校教师分层培训学分结构指南

时间:2017/9/1 12:03:05 点击:

附件6

特殊教育教师分层培训学分结构指南

2016—2020年)

   为完善特殊教育教师发展培训制度,建立符合教师成长规律的递进式培训项目和课程体系,规范教师培训机构设计培训项目和课程,科学引导教师有针对性地选择培训项目和课程,促进教师教育教学能力和教育改革能力持续提升,根据《特殊教育教师专业标准(试行)》《教师教育课程标准(试行)》,坚持师德为先、能力为重、学生为本、终身学习的理念,结合我省不同层次特殊教育教师教育教学能力提升和专业发展的需求,特制订《特殊教育教师分层培训学分结构指南(2016—2020年)》。

依据《特殊教育教师专业标准(试行)》的基本内容和《教师教育课程标准(试行)》的在职教师教育课程设置框架建议,从专业理念与师德(A)、专业知识(B)和专业能力(C)三个维度整合培训内容为职业道德与法规、学科内容与教法、特殊儿童身心发展与管理、特殊教育教学策略与艺术、教学反思与研究、教育改革与教育素养、其他等七大领域,相应的培训学分结构框架见表1、培训领域说明见表2

本指南主要针对特殊教育学校的教师,普通学校资源教师可根据需要选读部分本指南培训领域的内容,具体由所在学校校长确定。

特殊教育教师培训学分结构框架表

  层次

领域

初级培训

中级培训

高级培训

所属培训维度

职业道德与法规

必修/45

必修/45

必修/45

A

学科内容与教法

限定选修/90

任意选修

任意选修

B&C

特殊儿童身心发展与管理

限定选修/90

限定选修/90

任意选修

B&C

特殊教育教学策略与艺术

限定选修/90

限定选修/90

限定选修/90

B&C

教学反思与研究

任意选修

任意选修

限定选修/90

B&C

教育改革与教育素养

任意选修

任意选修

限定选修/90

A&B&C

其他

任意选修

A&B&C

注:1.框架表中“/”之前为修读方式,“/”后数字为周期内修读的基础学分要求,没有数字则为由教师自主选择修读学分。

2.每个层次培训,限定选修的90学分项目均为二选一或三选一。

特殊教育教师培训领域说明表

领域

基本内容

职业道德与法规

教育法律法规,教育方针政策,国际残疾人相关立法;师德修养,人道主义与人文情怀;教师专业认同感与专业理念,积极心理;师生关,家校合作等。

学科内容与教法

所教学科的课程标准解读,学科知识体系的基本思想、内容和方法;学科教学的知识观、教学观、学习观;所教学科的教学模式、教学方法、作业设计、学生辅导等;所教学科与其他学科的联系,与学生及其家庭、社区生活的关联。

特殊学生身心发展与管理

特殊学生的身心发展规律,学生残疾类型、原因、程度、发展水平、发展速度等方面的个体差异及教育的策略和方法;特殊学生观察与评价的方法;特殊学生青春期教育的知识和方法;特殊学生问题行为处理、危机干预、安全防护与救助的基本知识与方法;特殊学生安置和转衔的方法;课堂管理、班级经营等。

特殊教育教学策略与艺术

特殊学生教育需求的多元评估;个别化教学的理论与实践;学生个别化教育计划的制定;教学活动方案设计,教学实施,教学评价;医教结合的理念和实践,教育与康复相互渗透的策略;现有辅助技术的应用,本土化辅具的设计和开发;特殊学生职业生涯及规划;融合教育(随班就读)的指导、实施和评价等。

教学反思与研究

教学课堂观察、评价与反思;教学研究课题选题、实施与成果整理;教学论文撰写等。

教育改革与素养

传统文化与特殊教育现代化,国内外特殊教育发展,国内外特殊教育课程改革和教学创新;特殊教育教学改革与实验;特殊学校校本课程建设,校本教材研发;教师职业所需的人文、艺术和科学素养;专业内部学习共同体的构建;与普通教育工作者、家长及社区的沟通与合作素养等。

其他

以提升教师个人生活修养为主的培训课程(项目)、未经条件审核的优秀培训机构开设的课程(项目)及教育行政部门认定需要纳入其他领域的课程(项目)。

根据分层培训指导思想,特殊教育教师培训分为初级、中级和高级三个层次,分别对应特殊教育教师不同的专业发展阶段。

一、初级培训

1.培训对象。

该层次培训主要面向要求把握完整的特殊教育知识体系、了解特殊儿童的身心发展特点、掌握较为有效的教学活动技能、实行针对性教育的教师,一般在特殊教育学校的教龄在2—6年之间或具有初级职称。

2.培训目标。

培育对特殊教育事业的认同感,规范教师行为;学会分析特殊教育教材内容,并逐渐把握学科知识体系;从初步了解特殊学生到逐渐系统深入地了解特殊学生的发展特点;初步掌握科学的特殊教育方法、有效的教学技能、康复技能和班级管理方法,并逐渐熟练化;掌握应用信息技术优化教育活动。

3.培训内容与要求。

1)必修内容。

职业道德与法规领域:明确教育法律法规的相关规定,熟悉并执行党的教育方针和教育改革相关政策;明确并履行特殊教育教师职业道德规范,尊重特殊学生,关特殊学生;立正确的特殊教育观念,坚定教育信念,履职尽责等。

(2)限定选修内容。

学科内容与教法领域:掌握特殊学校课程标准中明确规定的学科知识,了解教材的知识体系;把握课程标准的理念,并能够用来指导教学实践;了解有关教学目标、教学方法、教学评价等方面的知识;了解特殊学生学习过程中常见的难点和处理方式。

特殊学生身心发展与管理领域:了解不同类型特殊学生的身心发展特点、规律和促进特殊学生全面发展的策略与方法;尊重特殊学生的个体差异,了解特殊学生发展中容易出现的问题,掌握对应的策略与方法;关注特殊学生的身心发展的特殊需要;能够培养特殊学生的良好学习习惯、生活习惯和卫生习惯;掌握观察和评估特殊学生的基本方法;掌握初步的班级和课堂管理方法。

特殊教育教学策略与艺术领域:初步掌握特殊学生教育需求多元评估的方法;初步掌握个别化教学的理论和实践,掌握个别化教育计划制定的技术和方法;掌握特殊教育教学目标、方法、实施、评价等方面的知识,能立足学情设计教学方案并实施;初步掌握医教结合的理念和实践,掌握教育与康复相互渗透的策略;初步具备融合教育的理念,能为随班就读学生提供教学、康复等方面的支持和服务。

3)任意选修内容。

教学反思与研究、教育改革与素养和其他等领域的培训内容为任意选修。参训教师可在遵循统一要求的基础上,根据自身实际情况选择研修内容。

4)内容设置要求。

各培训机构与项目承担单位应根据初级培训项目参训对象的需求、培训目标的要求,依据特殊教育的特点将各领域的建议内容与自主设置的课程内容相结合,设置培训主题,组织专题内容,切实提高参训教师的教育教学技能和康复技能,促进他们从新手走向熟练,成为会教书,会康复,会个案管理的优秀教师。

4.学时分配。

理论培训占35%,实践培训占65%

二、中级培训

1.培训对象。

该层次培训主要面向要求把握特殊教育学科知识体系的本质及其思想方法、深入了解特殊儿童身心发展特点并能积极应对特殊儿童的个体差异,优化教育教学活动设计、实施、评价,有效形成自身教学策略、方法的教师,一般在特殊教育学校的教龄7—12年之间或具有中级职称。

2.培训目标。

培育对特殊教育事业的成就感;应用信息技术促进特殊教育课堂活动方式变革与创新;深入理解课程的逻辑体系和本质;优化活动设计、活动实施和活动评价;能够根据特殊学生的不同特点实施个别化教育和康复。有效深化参训教师的特教理念,提升教师的教学和管理能力,促进他们从熟练走向成熟,成为教好书,擅康复,精于个案管理的骨干教师。

3.培训内容与要求。

1)必修内容。

职业道德与法规领域:严格遵守教育法律法规,深入领会教育方针政策精神,把握教育改革的有关要求,认真履行教师职责;具有高度的责任感,热爱特殊儿童,尊重个体差异性,引导特殊儿童个性发展;立终身学习理念,不断学习新知识,刻苦钻研业务;治学严谨,爱岗敬业、为人师表等。

2)限定选修内容。

特殊学生身心发展与管理领域:在课堂教学与课外指导中,重视培养特殊儿童良好的学习习惯;重视培养特殊学生的实践能力;充分利用信息技术优化教学管理和学生评价;积极探索发展性学习评价的方式方法;能进行有效的班级、课堂管理和个案管理。

特殊教育教学策略与艺术领域:系统掌握特殊学生教育需求多元评估的方法;掌握个别化教学的理论和实践,掌握学生个别化教育计划制定的技术和方法;系统掌握特殊教育教学目标、方法、实施和评价等方面的知识;建立良好的师生关系,创设良好的学习环境;能立足学情设计科学合理的教学方案;灵活应用教学技能,实施有效的教学活动;采用合理的方法检测学生的学习过程与学习结果;掌握医教结合的理念和实践,掌握教育与康复相互渗透的策略;熟练掌握融合教育的理念及实施,能为随班就读学生提供教学、康复等方面的支持和服务,为随班就读其他相关方提供相应指导。

3)任意选修内容。

学科内容与教法、教学反思与研究、教育改革与素养和其他等领域为任意选修。参训教师可在遵循统一要求的基础上,根据自身实际情况选择研修内容。

4)内容设置要求。

各培训机构与项目承担单位应根据中级培训项目参训对象的需求、培训目标的要求,依据特殊教育的特点将各领域的建议内容与自主设置的课程内容相结合,设置培训主题,组织专题内容,有效深化参训教师的特教理念,提升教师的教学和管理能力,促进他们从熟练走向成熟,成为教好书,擅康复,精于个案管理的骨干教师。

4.学时分配。

理论培训占50%,实践培训占50%

三、高级培训

1.培训对象。

该层次培训主要面向要求形成自己独特的教学风格、拓展教育视野、提升研究水平、具备指导青年教师成长的能力、能够独立开展教育教学改革与实验的教师,一般在特殊教育学校的教龄12年及以上或具有高级职称。

2.培训目标。

培育对特殊教育事业的幸福感,避免职业倦怠;实现信息技术和教育教学活动的深度融合;开拓教育视野,凝练、总结、反思教学经验,更新教育理念,形成教学风格;具备引领学科发展、青年教师发展的能力;掌握特殊教育研究与教育实验的科学方法。

3.培训内容与要求。

1)必修内容。

职业道德与法规领域:充分了解国际残疾人相关立法,具有崇高教育理想和强烈的事业心;师德高尚,严谨治学,具有对教育问题的宏观把握和批判性思维,问题意识与创新意识强;积极努力探索教育教学规律,热爱并关注每一位特殊学生,平等公正地对待每一位特殊学生,成为特殊学生适应社会的人生导师。

2)限定选修内容。

特殊教育教学策略与艺术领域:系统掌握特殊学生教育需求多元评估的方法;熟练掌握个别化教学的理论和实践;系统掌握特殊教育教学目标、方法、实施和评价等方面的知识和技能,能立足学情设计并实施科学合理的教学方案,形成自己的教学风格;建立良好的师生关系,创设良好的学习环境;能够熟练掌握医教结合的理念和实践,掌握教育与康复相互渗透的策略;熟练掌握融合教育的理念及实施,能为随班就读学生提供教学、康复等方面的支持和服务,为随班就读其他相关方提供相应指导。

教学反思与研究领域:具备分析性思考和概念性思维的能力;善于提出并解决教育教学中的重要问题、热点问题、关键问题,能够开展教学改革项目,深入研究特殊教育与教学规律,形成一定的教育教学思想和风格;注重研究成果的形成。

教育改革与素养领域:关注当代科学技术和人文研究的重大成果,具有较高的人文精神、科学素养与技术素养;了解国内外特殊教育发展、课程改革、教学变革的现状与趋势;能够把自己在课程建设、教材开发、教学实践等方面的经验结构化,创造性地开展团队的专业研修活动,在专业学会和广大教师中发挥引领作用。

3)任意选修内容。

学科内容与教法、特殊儿童身心发展与管理和其他等领域为任意选修内容。参训教师可在遵循统一要求的基础上,根据自身实际情况选择研修内容。

4)内容设置要求。

各培训机构与项目承担单位应根据高级培训项目参训对象的需求、培训目标的要求,依据特殊教育的特点将各领域的建议内容与自主设置的课程内容相结合,设置培训主题,组织专题内容,不断拓展参训教师的教育教学视野,促进他们从成熟走向卓越,成为有专业影响力的专家型教师。

4.学时分配。

理论培训占60%,实践培训占40%

作者:师训处 来源:本地
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